حصاد الصحف السبت 14-4-2007
الانباء
14-4-2007
[COLOR=red]نورية الصبيح لمجلس الوزراء: ضرورة تكليف «التربية» بهدم وإعادة بناء المدارس القديمة حتى لا تزداد المعاناة[/COLOR]
وزيرة التربية ووزيرة التعليم العالي نورية الصبيح اعدت مذكرة لعرضها على مجلس الوزراء بخصوص مشاريع وزارة التربية لدى وزارة الاشغال. وتبين المذكرة ان هناك مشاريع متعثرة لدى وزارة الاشغال بالرغم من حاجة الوزارة اليها، فضلا عن تضمن المذكرة استثناء الوزارة من قرار مجلس الوزراء الخاص بإسناد مشاريع الوزارة القديمة (المدارس التي تحتاج الى هدم واعادة بناء) لوزارة الاشغال، واعطاء الصلاحية لوزارة التربية للتعاقد وتنفيذ مشاريع المدارس القديمة والمطلوب هدمها واعادة بنائها، وبعض المشاريع الانشائية الاخرى داخل موقع وزارة التربية. هذا وتفند المذكرة الحالة الواقعية لكل مشاريع الوزارة القديمة والجديدة، وتبدأ بتوضيح موضوع مشاريع وزارة التربية لدى وزارة الاشغال العامة بالقول: بالإشارة الى الموضوع اعلاه وحيث ان مشاريع الوزارة الجديدة والمطلوب تنفيذها بمعرفة وزارة الاشغال العامة وذلك استنادا الى قرارات مجلس الوزراء ونظرا لأن هذه المشاريع اصبحت متأخرة عن الخطة المعتمدة لتنفيذها، فإننا نود ان نفيدكم بموقف هذه المشاريع والاقتراحات وذلك على النحو التالي
كرم وسمية الشايجي لفوزها بمسابقة التصميم
السياسة
14-4-2007
العجمي: منطقة الفروانية التعليمية لا تألو جهداً في تكريم الفائقين
كرم مدير عام منطقة الفروانية التعليمية فلاح العجمي الطالبة وسمية عبدالله الشايجي التي فازت بمسابقة التصميم السنوي الخامسة والتي جرت في دولة قطر الشقيقة تحت شعار »الآن للإبداع... مكان« كما كرم المدير العام معلمة الطالبة والتي ساهمت بجهودها في رعاية الطالبة لإيصالها إلى التفوق. وقال العجمي لدى استقباله الطالبة وولي أمرها إن هذا التميز لهو دليل على الجهد والاهتمام اللذين حظيت به ماالمتفوقة من أسرتها وإدارة مدرستها والذين يشكلون حلقة وصل متينة حددت مستقبل التحصيل العلمي الذي تجسد بحصد هذه الجائزة, مشيراً إلى أن صقل المواهب وتنميتها من صميم عمل الإدارات المدرسية والأنشطة التربوية والتي حققت جهودهما بهذا التميز. وأضاف العجمي أنه لا يخفى كذلك دور الأسرة التي رعت هذه الموهبة ونمت بها حب التميز وحصد المراكز الأولى, مؤكداً أن إدارة منطقة الفروانية لا تألو جهداً في تكريم الفائقين الذين يسجلون بأحرف من تميز مستقبل هذا البلد. كما كرم مدير عام المنطقة فلاح العجمي الحاصل على جائزة عبدالعزيز سعود البابطين للإبداع الشعري العاشرة المعلم بمدرسة صفوان المتوسطة محمد المنصوري حيث أثنى العجمي على جهود المنصوري وتميزه في المسابقة وحصوله على مركز متقدم والتي أتت بجهود لرفع اسم الكويت عالياً.
السبعان تطالب وزيرة التربية بالإفراج عن كتاب اللغة العربية للصف الأول الابتدائي
السياسة
14-4-2007
أعدته لجنة علمية شكلت في 2004 ولاقى استحسان التربويين العرب السبعان تطالب وزيرة التربية بالإفراج عن كتاب اللغة العربية للصف الأول الابتدائي
ناشدت مستشارة قطاع البحوث والمناهج بالتربية والعضو في هيئة التدريس بجامعة الكويت الدكتورة ليلى السبعان وزيرة التربية نورية الصبيح باعادة النظر في تدريس كتاب اللغة العربية للصف الاول الابتدائي والذي تم العمل على تطويره منذ ثلاثة اعوام. وقالت السبعان في حديث الى (كونا) انه تم تشكيل لجنة بطلب من قطاع البحوث والمناهج في وزارة التربية في اكتوبر 2004 . واشارت الى ان الدكتور محمد المسيلم كان وكيلا مساعدا لهذا القطاع في ذلك الوقت وانه اشرف بنفسه على اعداد هذه اللجنة ولجان اخرى مختصة بمواد اللغة الانكليزية والتربية الاسلامية والتربية الوطنية وغيرها حيث بدأ بالفعل وضع الاسس العامة والمعايير التي اعتمدت عليها اللجان في التأليف. واضافت ان لجنة اللغة العربية قامت بمسح استبياني واحصائي حول اسباب تدني اللغة العربية في الكويت خلال اكثر من 20 عاما وشمل المسح قطاعات مختلفة دلت على ان اسباب تدني اللغة العربية الفصحى ونفور التلميذ من هذه المادة هو اسلوب التدريس الذي وصفته ب"الممل وغير المشوق". واوضحت ان اللجنة بدأت العمل على وضع التوصيف العام للمرحلة الابتدائية بدءا من الصف الاول وحتى الخامس وتم بالفعل تقسيم المهارات على هذه الصفوف استنادا الى معايير واهداف عامة تلبي احتياجات الطفل لهذه المرحلة وقدراته الاستيعابية. واوضحت السبعان ان هذا المنهج اطلق عليه اسم "المنهج التوليفي" لأنه يجمع بين المنهج الكلي والمنهج الجزئي فوضع الكتاب على شكل العاب ورسومات مبهجة اما دليل المعلم فوضع على الانترنت. واشارت الى انه تم تحويل المادة الدراسية بمساعدة شركة (الاتقان) المختصة الى العاب يتم عرضها على جهاز الحاسوب مضيفة انه تم توفير كتاب ورقي للفئة التي لا تملك حاسوبا في المنزل. وذكرت انه وبعد الجهود المبذولة من قبل اللجنة المختصة والوقت الذي استغرقه اعداد الكتاب الخاص بالطالب وكتاب المعلم تمت طباعة خمسة الاف نسخة في مطابع وزارة التربية لا تزال حبيسة في المخازن ولم تستخدم بعد. واضافت ان اللجنة وضعت الكتاب ك"طبعة تجريبية" حرصا منها على تطبيقه ميدانيا قبل ان يتم تعميمه على باقي المدارس في الكويت. واعربت السبعان عن تفاؤلها ومن ساهم معها من اعضاء اللجنة في ان تأخذ وزيرة التربية البادرة في تقدير جهود هؤلاء الزملاء بنقل الكتاب المطور من مخازن المطبعة الى التعليم العام. وحول الاسباب التي ادت الى عدم اعتماد الكتاب حتى الان في وزارة التربية قالت السبعان انه "يجب لوم توجيه اللغة العربية بالوزارة" مستشهدة بقول الموجهين الذين استقالوا من الوزارة "ان التنمية والتطوير لا محل لهما في اهداف التوجيه العام" مضيفة ان هؤلاء التربويين يرغبون بلقاء الوزيرة لطرح شكواهم. ونوهت السبعان بالصدى الذي احدثه هذا المنهج المتطور الذي اتبع في صياغة كتاب اللغة العربية للصف الاول ابتدائي مشيرة الى ان الكتاب مر بمراحل من التقييم في المؤتمر الاول للهيئة اللبنانية للعلوم التربوية وحصل على افضل عرض في فلسفته واهدافه ومادته الحديثة. واضافت ان الكتاب لاقى استحسانا وتشجيعا من قبل مؤتمر المركز العربي لتنمية الطفولة الذي عقد اخيرا في مقر جامعة الدول العربية بالقاهرة والذي اوصى بتوزيع الكتاب على الدول العربية التي تعتزم تأليف كتب حديثة للمرحلة الابتدائية.
الحاسب الالي يراجعون الموارد البشرية «التربية»: برامج تدريب الموظفين ترسل أسبوعياً لل
الوطن
14-4-2007
قالت وزارة التربية أنه يمكن لموظفي الحاسب الآلي فيها مراجعة الموارد البشرية بشأن بدل الشاشة وأوضحت ردا على ما نشرته «الوطن»في 15 مارس 2007 تحت عنوان «100 مدير ومديرة» بشأن موظفي الحاسب الآلي بوزارة التربية. ان مدير ادارة التطوير والتنمية عبلة العيسى أفادت بأن المعلومات المذكورة في الشكوى وما تضمنته من اعداد ليس لها اساس من الصحة اذ بلغ عدد الذين تم إيفادهم خلال العام الدراسي الحالي 2007/2006 خمسة وثلاثين من مديري ومديرات المدارس والموجهين والمراقبين بالشؤون التعليمية بالمناطق التعلمية منهم سبعة عشر تم إيفادهم إلى المملكة المتحدة البريطانية وثمانية عشر إلى الولايات المتحدة الامريكية. وأشارت العيسى إلى أن الإيفاد تم بالإيعاز إلى الوكلاء المساعدين للتعليم العام والتعليم الخاص والنوعي بموجب ضوابط وشروط يلتزم بها مديرو عموم المناطق التعليمية تتعلق بالخبرة والكفاءة والجانب العلمي علما بأن تلك الدورات تخصصية في الجوانب التعليمية. وفيما يتعلق بالجوانب الادارية أوضحت العيسى أن الادارة ترسل اسبوعيا برامج تدريبية للموظفين في جميع التخصصات وترفع الترشيحات من قبل الادارات المختصة ومن ضمنها موظفو الحاسب الآلي. وحول موضوع بل الشاشة ذكرت العيسى بأنه يمكن الرجوع لادارة الموارد البشرية للتأكد بهذا الشأن.
معلم يتظلم لنورية الصبيح لانصافه من إدارته
الوطن
14-4-2007
معلم في وزارة التربية ارسل الى «الوطن» يقول التجئ اليكم بعد ان ضاقت بي السبل في انصافي واضاف، قامت ادارة مدرستي بتوجيه استفسار لي ويتضمن عدم مراقبتي الاسبوعية، مبينا ان هذا لا يعد من اختصاص عملي بل هو من اختصاص القسم الاداري الذي يشرف على هذه المهمة طبقا للقرار الوزاري رقم «2002/459» بتاريخ 2002/10/15 والمصادق عليه من قبل وكيلة وزارة التربية آنذاك نورية الصبيح وصودق ايضا من قبل مراقبة الثانوي في المناطق التعليمية بتاريخ 2006/1/31 وقال المعلم: اتجهت الى العمل المدني وذلك لعدم تضمنه الاعمال الشاقة من الوقوف ثلاث ساعات مراقبة وحصص ومناوبات آخر الدوام واول الدوام، موضحا اني مريض بالسكر وتكسر الدم وهذا يتطلب اخذ حقنتين من ابر الانسولين كل يوم في الصباح الباكر وفي المساء واشار الى ان ادارة مدرسته تجنت عليه عند اصدارها الاستفسار لي بسبب حضوري الى مركز عملي عند 7.35 اي متأخر على الرغم من توقيعي على كشف الحضور لا التأخير. وناشد المعلم وزيرة التربية ووزيرة التعليم العالي نورية الصبيح انصافه وانصاف جميع العاملين من الادارات التي لا تطبق النظام بالعدل والتساوي - على حد قوله.
التصريحات تنفي والواقع يؤكد أولياء أمور لوزيرة التربية: المدرسة زادت الرسوم أين قواني
الوطن
14-4-2007
مسلسل الزيادة في الاسعار لم يتوقف عند المواد الغذائية بل تبعته قطاعات اخرى، فقد شكت مجموعة من اولياء امور الطلبة في احدى المدارس الاجنبية في السالمية من قيام المدرسة بزيادة الرسوم للمرة الثانية في هذه السنة واوضحوا ان الرسوم كافة 275 دينارا للروضة اصبحت الآن 300دينار اما في الصفوف الابتدائية فقد كانت 290 دينارا واصبحت الآن 350 دينارا واشاروا الى انهم ذهبوا الى ادارة المدرسة، واخبروها بان ادارة التعليم الخاص في وزارة التربية اكدت ان لا زيادة في الرسوم تحت طائلة سحب الترخيص، مبينين ان ادارة المدرسة لم تأخذ كلامهم على محمل الجد بل قالت لهم ان مدير المدرسة قرر الزيادة. وتساءل اولياء الامور الى متى تبقى بعض المدارس تتخذ قرارات خاصة تخالف قرارات الوزارة دون حساب بل استهتار بالمرجعيات القانونية. واضافوا ان الامر بحاجة الى علاج حاسم فلا يجوز ان يترك الحبل على غاربه لادارة كل مدرسة تفصل قوانين خاصة بها وتطبقها على اولياء الامور الذين لا حول لهم ولا قوة حول الدفاع والا لن يجدوا اماكن لابنائهم ولا سيما انهم لا يستطيعون ادخالهم في مدارس الوزارة. واوضحوا ان معرفة اصحاب المدارس بحاجة الاهالي تجعلهم يتصرفون كما يحلو لهم دون خوف من اي رادع. واكدوا انه لشدة الاستهتار علقوا قوائم بالرسوم الجديدة دون اي حساب لما تنشره الصحف من نفي لمسؤول وزارة التربية فيما يتعلق بزيادة الرسوم وكلامهم حول تطبيق العقوبات وتهديدهم بسحب الترخيص. وقالوا: يبدو ان اصحاب بعض المدارس لا يقرؤون او لا يسمعون بهذه التصريحات، او انهم اعتادوا عليها.
ثانوية عواطف العذبي: أخمدنا الحريق قبل وصول الإطفاء
الوطن
14-4-2007
أعلنت مديرة مدرسة عواطف العذبي الصباح الثانوية بان معلمات المدرسة قمن باطفاء الحريق الذي شب في غرفة معلمات قسم الاجتماعات بالدور الأول قبل أيام قبل وصول فريق الاطفاء وذلك من خلال استخدامهن مطفأة حريق بالمدرسة. وأوضحت بأنه تم قد تم التعامل مع الموضوع بإخلاء الفصول الدراسية من جميع الطالبات والتواجد بالساحات الخلفية بالمدرسة، كما تم الاتصال مباشرة بعمليات وزارة الداخلية «777» والاطفاء لعمل اللازم ومن ثم تم الاتصال بمدير عام منطقة الأحمدي التعليمية ومراقبة التعليم الثانوي لإعطاء معلومات بما حدث مبينة بانه قد تم اطفاء الحريق من قبل فريق عمل من معلمات المدرسة باستخدام مطفئة حريق بالمدرسة قبل وصول فريق الاطفاء. وأشارت المديرة إلى أنه قد تم اسعاف بعض الحالات الصحية للطالبات لمستشفى العدان بمرافقة مكتب الخدمة الاجتماعية وتم رجوعهن مع اولياء أمورهن.
أسلوب التدريس الممل وراء ضعف طلبتنا في اللغة العربية
الوطن
14-4-2007
دعت إلى اعادة النظر بكتاب العربية المخصص للأول الابتدائي د. ليلى السبعان: أسلوب التدريس الممل وراء ضعف طلبتنا في اللغة العربية
الكويت - كونا: ناشدت مستشارة قطاع البحوث والمناهج بالتربية والعضو في هيئة التدريس بجامعة الكويت الدكتورة ليلى السبعان وزيرة التربية نورية الصبيح باعادة النظر في تدريس كتاب اللغة العربية للصف الاول الابتدائي والذي تم العمل على تطويره منذ ثلاثة اعوام. وقالت السبعان في حديث لـ (كونا) انه تم تشكيل لجنة بطلب من قطاع البحوث والمناهج في وزارة التربية في اكتوبر 2004. واشارت الى ان الدكتور محمد المسيلم كان وكيلا مساعدا لهذا القطاع في ذلك الوقت وانه اشرف بنفسه على اعداد هذه اللجنة ولجان اخرى مختصة بمواد اللغة الانجليزية والتربية الاسلامية والتربية الوطنية وغيرها حيث بدأ بالفعل وضع الاسس العامة والمعايير التي اعتمدت عليها اللجان في التأليف. واضافت ان لجنة اللغة العربية قامت بمسح استبياني واحصائي حول اسباب تدني اللغة العربية في الكويت خلال اكثر من 20 عاما وشمل المسح قطاعات مختلفة دلت على ان اسباب تدني اللغة العربية الفصحى ونفور التلميذ من هذه المادة هو اسلوب التدريس الذي وصفته ب«الممل وغير المشوق». واوضحت ان اللجنة بدأت العمل على وضع التوصيف العام للمرحلة الابتدائية بدءا من الصف الاول وحتى الخامس وتم بالفعل تقسيم المهارات على هذه الصفوف استنادا الى معايير واهداف عامة تلبي احتياجات الطفل لهذه المرحلة وقدراته الاستيعابية. واوضحت السبعان ان هذا المنهج اطلق عليه اسم «المنهج التوليفي»لأنه يجمع بين المنهج الكلي والمنهج الجزئي فوضع الكتاب على شكل العاب ورسومات مبهجة اما دليل المعلم فوضع على الانترنت. واشارت الى انه تم تحويل المادة الدراسية بمساعدة شركة (الاتقان) المختصة الى العاب يتم عرضها على جهاز الحاسوب مضيفة انه تم توفير كتاب ورقي للفئة التي لا تملك حاسوبا في المنزل. وذكرت انه وبعد الجهود المبذولة من قبل اللجنة المختصة والوقت الذي استغرقه اعداد الكتاب الخاص بالطالب وكتاب المعلم تمت طباعة خمسة الاف نسخة في مطابع وزارة التربية لا تزال حبيسة في المخازن ولم تستخدم بعد. واضافت ان اللجنة وضعت الكتاب ك«طبعة تجريبية»حرصا منها على تطبيقه ميدانيا قبل ان يتم تعميمه على باقي المدارس في دولة الكويت. واعربت السبعان عن تفاؤلها ومن ساهم معها من اعضاء اللجنة في ان تأخذ وزيرة التربية البادرة في تقدير جهود هؤلاء الزملاء بنقل الكتاب المطور من مخازن المطبعة الى التعليم العام. وحول الاسباب التي ادت الى عدم اعتماد الكتاب حتى الان في وزارة التربية قالت السبعان انه «يجب لوم توجيه اللغة العربية بالوزارة»مستشهدة بقول الموجهين الذين استقالوا من الوزارة «ان التنمية والتطوير لا محل لها في اهداف التوجيه العام»مضيفة ان هؤلاء التربويين يرغبون بلقاء الوزيرة لطرح شكواهم. ونوهت السبعان بالصدى الذي احدثه هذا المنهج المتطور الذي اتبع في صياغة كتاب اللغة العربية للصف الاول ابتدائي مشيرة الى ان الكتاب مر بمراحل من التقييم في المؤتمر الاول للهيئة اللبنانية للعلوم التربوية وحصل على افضل عرض في فلسفته واهدافه ومادته الحديثة. واضافت ان الكتاب لاقى استحسانا وتشجيعا من قبل مؤتمر المركز العربي لتنمية الطفولة الذي عقد اخيرا في مقر جامعة الدول العربية بالقاهرة والذي اوصى بتوزيع الكتاب على الدول العربية التي تعتزم تأليف كتب حديثة للمرحلة الابتدائية.
الوزراء المتعاقبون أخفقوا في تحديد الداء ووصف الدواء الدروس الخصوصية آفة تفتك بالطلبة
القبس
14-4-2007
سألني صديقي الذي يعمل مندوبا لإحدى الصحف لدى وزارة التربية: ماذا اقول للوزيرة نورية الصبيح في الحوار المفرد الذي سوف اجريه معها خلال الايام القليلة المقبلة، ولن يكون معي فيه اي مندوب للصحف الاخرى. قلت: ألم تجد من تسأله غيري؟ أجاب: سألتكم لأنك كاتب وقارئ، ولك اولاد في المراحل الدراسية المختلفة، وسوف اسأل غيرك من المهتمين بالشأن التربوي، فضلا عن الطلاب وأولياء الامور لكي يأتي الحوار دسما غير تقليدي ولا مسبوق. رددت: يا صديق ان في التربية تلالا من الموضوعات، يصلح كل واحد منها بمفرده ان يكون محورا للمقابلة، فالتربية اكثر الوزارات التصاقا بحياة الناس اليومية، سواء أكانوا رجالا او نساء، شبابا ان اطفالا، فليس في الكويت بيت يخلو من صلة بالتربية بصورة او بأخرى. قاطعني صديقي قائلا: يا حبيبي قول وخلصني انت حتعمل فيها منظر او فيلسوف؟! بهدوء قلت: 'إيه رأيك تفتح معها موضوع الدروس الخصوصية؟'. قال بسرعة: هات ما عندك. فكرت وفكرت قليلا ثم قلت يا صديقي سل الوزيرة عن الدروس الخصوصية، اسبابها، وآثارها، ومقترحات علاجها، فقد اصبحت آفة في كل بيت، ومرضا عضالا لم يفلح وزراء التربية المتعاقبون في وصف الدواء الناجع له، بل انه يزداد رسوخا واستفحالا وتقنينا سنة بعد اخرى، او يوما بعد يوم. واضفت: قل لها يا معالي الوزيرة: لماذا يلجأ الوكلاء والوكلاء المساعدون، والمديرون والمديرون المساعدون، والمراقبون وغيرهم من قياديي الوزارة الى تعليم ابنائهم في المدارس الخاصة؟ فإن أجاب بعضهم بأن ابناءهم يدرسون في المدارس الحكومية فاسألها: لماذا يعمد هؤلاء القياديون الذين يلحقون ابناءهم بالمدارس الحكومية الى الاستعانة بالمدرسين الخصوصيين خفية احيانا، وجهارا ونهارا في اغلب الاحيان؟ وقل لها: لماذا لا يحفل المعلمون ب'التنبيهات' و'التحذيرات' التي تطلقها الوزارة ضد مدمني الدروس الخصوصية من اعضاء الهيئة التدريسية؟ واستفسر منها: ما الذي يدعو الآباء والامهات الى الركض وراء المعلمين، رجاء ان يجدوا عند المتميزين منهم اماكن لأبنائهم ضمن الاجندات المتخمة بالمواعيد في قلب الصيف وفي عز الشتاء؟ وقل لها.... قاطعني صديقي مرة اخرى قائلا: سيبنا من الدروس الخصوصية، وتكلم عن موضوع جديد، فلست اريد ان امضي المقابلة كلها في محور واحد، بل احب ان يكون الحوار عاما وشاملا تكثر فيه العناوين و'المانشيتات'، وتتنوع فيه الصور و'الكوادر'. بسرعة رددت: يا صاحبي اما ان تصغي الى ما اقول جيدا فلا تقاطعني، او انهي اللقاء، و'فضك من دي سيرة'. اعتذر صديقي ثم قال: ان قاطعتك بعد الآن، فلا تحدثني عن شيء قد بلغت من لدني عذرا. أكملت حديثي قائلا لصاحبي: سل الوزيرة ايضا: ما بال المسؤول - اي مسؤول - يهدد ويتوعد، ويرغي ويزبد اذا وصل الى مسامعه ان المنطقة التي يديرها، او المدرسة التي يقودها 'عششت' فيها الدروس الخصوصية، ثم لا يلبث ان يهدأ ويهدأ ويهدأ اذا علم ان المعني بالامر هو المدرس الخصوصي لابنه طالب الثانوية العامة او خريج المقررات؟ اشار الي محدثي طالبا الاذن بالكلام، فأذنت له، فقال: لو سمحت.. كلنا يدري ان هناك مشكلة اسمها الدروس الخصوصية، فليس بيننا من ينكر ذلك، لكن هل لديك حلول لها، او علاج مؤثر يقلصها ان لم يقض عليها؟ بهدوء قلت لمحدثي: يا ابني انا لست وزيرا ولا وكيلا ولا مديرا، وبالتالي، فليس الحل عندي، وأوصيك بأن تطرح الامر على الوزيرة خلال اللقاء الذي تزمع اجراءه في القريب العاجل، لكن قبل ان تطلب منها مقترحات الحلول سلها: هل الدروس الخصوصية اصبحت ضرورة في هذا الوقت ام لا؟ فإن اجابت بأنها ضرورة فسلها: ضرورة لمن.. للمعلم ام للمتعلم؟ فإن قالت انها ضرورة للمتعلم فاسألها: وأين دور المدرسة التي يمكث فيها الطالب سبع ساعات او يزيد في اليوم الواحد؟ وإن اجابت بأنها ضرورة للمعلم، فاستفسر منها: لماذا لا تنصفه الوزارة حتى لا يلجأ اليها سعيا الى توفير ثمن القوت وإيجار المسكن؟ قاطعني من جديد: واذا قالت انها اصبحت مهمة للطرفين فماذا اقول؟ اجبته: اقترح عليها اغلاق المدارس، والاكتفاء بالتعليم في المنازل والبيوت. رد محتدا: لو اقترحت ذلك، فلن اكون في مأمن من رد قاس، مثل 'مالي شغل'، 'بره.. بره'. بيقين قلت له: ان 'ام عادل' ليست من يقول ذلك، فإنها تسمع وتصغي، ثم تنظر ماذا ترى، وهي - كما يقال عنها - واسعة الصدر، قليلة الانفعال، هادئة الطبع، تسعى الى الإصلاح، وتبحث عنه، ولا تستنكف ان تأخذه ولو من اصغر الموظفين، فهدفها واضح، وطريقها الى الوصول اليه يتسع لكل الآراء ولمختلف الرؤى ووجهات النظر. سألني من جديد: او ليس عندك حل اقترحه عليها بدلا من ان يكون كل الحوار نقدا بالتلميح حينا، وبالتصريح احيانا؟ رددت باقتضاب قل لها: أنصفوهم وحاسبوهم. قال: يعني ايه؟ قلت: انت عارف وهي عارفة. رد راجيا: ليتك تفصل هذا الامر، فإني اراه مهما. اعتذرت له عن التفصيل قائلا: ان الموضوع شرحه يطول، وانا الآن مشغول فإلى جلسة مقبلة إن شاء الله.
ضمن دراسة أعدها قطاع المناهج والبحوث التربوية ظاهرة
القبس
14-4-2007
ضمن دراسة أعدها قطاع المناهج والبحوث التربوية ظاهرة التسرب الطلابي إهدار للطاقات البشرية وإتلاف للمال العام كتب هادي درويش:
تمثل ظاهرة التسرب الدراسي خطرا حقيقيا على خطط التنمية، كما تسبب هدرا في الأموال والطاقات البشرية، حيث تهدد المجتمع بأسره لما تسببه من هدر للطاقات البشرية التي من المفترض أن تساعد في بناء المجتمع وتصنع تقدمه بالإضافة لما ينتج عنها من مشكلات اجتماعية وانحراف سلوكي. ويترتب على عملية التسرب كذلك زيادة كلفة التعليم وينتج عنها أيضا اختلال بين المدخلات والمخرجات وبين مخصصات التعليم والميزانية العامة للدولة. ويعتبر التسرب الطلابي ذا تأثير سياسي أيضا حيث ينعكس على مدى قدرة التربية على إدراك الأخطار التي تحيط بهم وبالتالي على مدى اندافعهم للذود عن الوطن وحرصهم على حماية ممتلكاته، كما يؤدي إلى سهولة انخداعهم بالإشاعات التي تروجها الجهات المشبوهة. لذلك تعتبر ظاهرة التسرب الطلابي من أهم المشاكل التي تواجه العملية التربوية. من أجل ذلك أنجز قطاع البحوث التربوية والمناهج في وزارة التربية دراسة عن حجم التسرب في الصفوف النهائية من مراحل التعليم العام كشفت عن ان أعلى معدل للتسرب يحدث في المرحلة الثانوية تليها المرحلة المتوسطة وأخيرا المرحلة الابتدائية بالإضافة إلى ان هناك فروقا في نسبة التسرب وفقا للمناطق حيث تأتي الجهراء ثم الفروانية ثم الأحمدي على قمة التسرب الطلابي أما أقل نسبة فكانت من نصيب منطقة مبارك الكبير. وقالت الدراسة إن الذكور يمثلون أعلى نسبة للتسرب في مقابل الإناث، وكذلك يعتبر الغياب المستمر ورغبة ولي الأمر، والانتقال إلى الخارج وتكرار الرسوب، من الأسباب الرئيسية لتسرب الطلبة. وتعرض الدراسة العوامل والأسباب المؤدية للتسرب الطلابي من التعليم مبتدئة بالعوامل التربوية التي تقع في نطاق النظام التعليمي وكل ما يتصل به من مناهج وإدارة مدرسية وهيئة تدريس وغيرها، حيث افترضت الدراسة ان تحسين وتطوير المدارس سيقللان من نسب التسرب. وقسمت العوامل التربوية إلى عوامل عدة هي: المعلم حيث أوضحت الدراسة ان العلاقة الطبية والتفاعل الصحيح بين المعلم والطلاب يقللان نسبة التسرب وعلى العكس، فإن كراهية الطلاب للمعلم تدفع إلى التسرب، وكذلك العقاب اليومي والقسوة والتفوه بكلمات غير لائقة كل ذلك يؤدي الى كره التلميذ للعلم والمدرسة وقد احتلت قسوة المعلمين في التعامل مع المتعلمين الترتيب الاول من بين اسباب التسرب. الجانب الآخر الذي يرتبط بالمعلم هو نقص تأهيله وضعف كفايته، واستخدامه طرق تدريس تقليدية، وضعف قدرته على ربط المعلومات ببيئة التلميذ وحاجاته واغفال الفروق الفردية، وهذا يحدث بسبب انخفاض واقعية المعلم للأداء الجيد والتي ترجع لظروف عدة منها الاحباط الذي يؤدي بالنتيجة الى رداءة التعليم مما يؤثر بدوره في مستويات تحصيل التلاميذ. المناهج: اعتبرت الدراسة غير ملائمة المنهج لبيئة التلميذ أهم الأسباب المؤدية للتسرب الطلابي موضحة ان عدم مراعاة المنهج للفروق الفردية وخلوها من عوامل الجذب والتشويق وغلبة الجانب النظري المجرد عليها تجعل الطالب ينفر من الدراسة كلها، وقد احتلت مادتا اللغة الانكليزية والرياضيات قمة المواد المؤدية الى تسرب التلاميذ. الرسوب وانخفاض المستوى التعليمي: أكدت الدراسة أن الرسوب من اهم العوامل المؤدية للتسرب، وذلك من خلال شعور الطالب الراسب بالمرارة والاحباط والخيبة مما يؤدي الى هروبه المتكرر من المدرسة وغيابه المنقطع ومن ثم تركه المدرسة نهائيا. التجهيزات والمستلزمات التعليمية: ويقصد بها كل التجهيزات من مبان ووسائل تعليمية والتي يؤدي النقص فيها او عدم توافرها الى تأثيرات سلبية في التلميذ بالنسبة لجودة تحصيله المدرسي واستمراره في التعليم من دون تسرب. الإدارة والتنظيم المدرسي: أثبتت الدراسة ان قصور الإدارة المدرسية من متابعة التلاميذ والاشراف التربوي عليهم وعدم متابعة حالات الغياب المتكرر والوقوف على اسبابها وعدم الاهتمام بالضعاف دراسيا كل ذلك من اسباب التسرب الطلابي، واظهرت ان عامل الغياب المتكرر واهمال الادارة متابعة انتظام الطلبة وضعف العلاقة المدرسية المتمثلة بالادارة وبالبيت تؤدي ايضا للتسرب، حيث اثبتت الدراسات ان نسبة الطلاب غير المتدربين ينتمون الى أسر وثيقة الصلة بالمدرسة والعكس صحيح. عدم مساعدة الطلبة في اختيار التخصص المناسب لقدراتهم ولاسيما عند الاختيار ما بين العلمي والادبي وعدم مساعدتهم للتغلب على العقبات الدراسية او الأسرية او علاقاتهم مع اقرانهم او مع هيئة التدريس. النشاط المدرسي: بعض الدراسات تشير الى وجود ارتباط ما بين التسرب وعدم اشراك الطلبة في النشاط المدرسي. الامتحانات والواجبات المدرسية: فهي تؤدي الى ارهاق الطلاب بالواجبات المدرسية وعدم مرونة نظم واساليب التقويم والامتحانات احد الاسباب في التسرب الطلابي لأنها 'أي الامتحانات - تركز على التحصيل الكمي للمعلومات وتعتمد على الحفظ الآلي فقط. العوامل الشخصية: اثبتت الدراسة ان هناك ارتباطا واضحا بين السمات الشخصية للتلميذ وبين التسرب من التعليم، وتتصل هذه العوامل اساسا بالنواحي الوجدانية وبالتكيف النفسي والاجتماعي للتلميذ، كما تتصل باتجاهاته وسلوكياته وقدراته وصحته النفسية ونقص ذكائه وكبر سنه بالنسبة لأقرانه، حيث يعتبر عامل السن احد العوامل الرئيسية في التسرب الطلابي، كما ان هناك بعض الدراسات التي تؤكد ان هناك ربطا ما بين انحراف الشباب والتسرب، حيث يشترك الطلبة المتسربون في بعض اشكال السلوك المنحرف، مثل بيع وتعاطي المخدرات وارتكاب الجرائم العنيف، هذا بالاضافة الى المعوقات البدنية والعقلية احد الاسباب الشائعة للتسرب الطلابي. العوامل الاقتصادية: يعتبر الوضع المادي للاسرة سلاحا ذا حدين، حيث إن انخفاض المستوى المعيشي للأسرة قد يدفع الطالب الى ترك المدرسة والاتجاه لسوق العمل للتخفيف عن الاسرة ماديا والحرج من جوانب اخرى من عدم قدرة الوالدين على توفير التجهيزات المدرسية على الرغم من مجانية التعليم. وفي الوقت نفسه ان ارتفاع المستوى المعيشي للوالدين وحصول الطالب على ما يريد امتلاكه قد يقلل من فائدة التعليم وقيمته في نظره، وبالتالي لا تتوافر الدوافع الكافية للاستمرار في الدراسة والاندماج في عملية التعليم مما يؤدي الى التسرب الطلابي. ومن جهة اخرى، ساعدت سهولة الحصول على وظائف دون وجود حد ادنى للمؤهل العلمي على ترك مقاعد الدراسة والاتجاه لسوق العمل وبالخصوص الجيش والداخلية والجمارك والحرس الوطني. العوامل الاجتماعية: تعتبر طبيعة العلاقات الاسرية ذات اهمية في التسرب الطلابي، حيث تلعب سيطرة المشاحنات على العلاقات الاسرية سواء بين الاخوة او بين الوالدين والتدليل الزائد للأبناء الذي يؤثر بالنتيجة على التسرب الطلابي. كما تلعب العادات والتقاليد السائدة في المجتمع دورا، خصوصا النظرة الدونية الى تعليم الفتاة والتي ترى ان مكان الفتاة المنزل وتربية الابناء. هذا بالاضافة الى حالات الطلاق وتعدد الزوجات التي تنتج اسرا مفككة تشعر الطالب بعدم الامن والاستقرار في منزله وتؤثر في نفسيته وتؤدي الى تأخره الدراسي، وبالتالي تسربه من الدراسة. لرفاق السوء دور كبير في التأثير في أصدقائهم لترك المدرسة خصوصا عندما يكون هؤلاء الرفاق تاركين للمدرسة. العوامل الثقافية: تدني المستوى التعليمي والثقافي للأسرة اثر كثيرا على تسرب الابناء، حيث تؤثر النظرة السلبية للتعليم في مدى تشجيع الابناء على الدراسة ومتابعتهم وحثهم على الاستذكار والمواظبة.
مبتكرون صغار.. اخترعوا أجهزة..
القبس
14-4-2007
مبتكرون صغار.. اخترعوا أجهزة.. وروبوتات وحازوا جوائز عالمية اختراعات الكترونية.. 'ماركة مسجلة' بأيد كويتية كتب أحمد الفضلي:
على طريق الطموح ساروا.. وكلهم أمل بحفر أسمائهم في دنيا المبدعين.. كتبوا وثيقة الحلم بأحرف من صبر وكفاح.. ورغم صغر سنهم فانهم نجحوا في رفع اسم بلدهم عاليا.. انهم صغار المبتكرين حسبما أطلقت عليهم وسائل الإعلام العربية والأجنبية التي تابعت أعمالهم المبتكرة في مجال التقنيات والروبوتات. انهم مجموعة من طلبة المدارس الموهوبين.. لديهم فكر تقني وظهرت ملامح مواهبهم في سن مبكرة. وابتكروا أجهزة الكترونية وروبوتات متعددة الوظائف والمهام لكن من يمد لهم أيدي العون والمساندة!.. فالدعم المادي قليل.. وتسليط الضوء ضئيل.. ومساحة الاهتمام محبطة.. مما جعله في معاناة نفسية عرقلت طموحاتهم. مركز الروبوت... يعد من الأنشطة المميزة التي تساهم فيها وزارة التربية لإعداد شباب المستقبل مهنيا وفكريا واجتماعيا، فهو من أهم المراكز العلمية التي تهدف إلى استغلال أوقات فراغ أبنائنا الطلبة وإعطائهم الفرصة المناسبة حتى يبدعوا. هناك كانت ل 'القبس' جولة.. وكم كانت مبهرة المشاريع والاختراعات التي تميز فيها أعضاء المركز بل حققوا المراكز العليا في مختلف المسابقات التي شاركوا فيها حيث بين الجميع مدى استفادتهم من انضمامهم إلى هذا المركز إلا أنهم جميعا أكدوا انه ينقصه الكثير من الاهتمام والدعم من قبل الجهات المختلفة. بداية قال فهد السرحان انه تعلم الكثير من خلال دراسته وتواجده في مركز الروبوت، مشيرا إلى تلقي الكثير من المساعدة من المدرسين حيث كانوا خير عون له منذ دخوله إلى المركز. وأكد انه قد تعلم الكثير أثناء تواجده هناك خصوصا في علم الميكانيكا والبرمجة. وتمنى أن يلقى مركز الروبوت الدعم اللازم لتنشئة أعضائه الموهوبين ليرفعوا علم بلادهم في المحافل الدولية والعربية، ودعا الشباب الكويتي إلى الاهتمام بالتكنولوجيا المتطورة وإلى الانضمام للمركز لاستثمار أوقات فراغهم. وأضاف: من غير المنطقي أن يكون الإهمال والتجاهل من نصيب المبدعين من الجيل الصاعد. فريق واحد أما عبدالله مهند السني الذي حقق المركز الأول في المسابقة العربية لسنة 2005 - 2006 فذكر ان الطلبة في المركز يعملون كفريق واحد يتعاونون ويتبادلون المعلومات للحصول على أكبر قدر من الاستفادة. وقال انه طور من نفسه داخل المركز وحقق الكثير من الاختراعات التكنولوجية المتطورة هادفا إلى أن يكون مهندسا في المستقبل. وأشار إلى أنه حصل على الكثير من الجوائز والدعم من وزارة التربية التي حفزته على العمل والتطوير في الهندسة التكنولوجية في الروبوت لكن أحدا لم يكرمهم. نظام التعليم الذاتي واشار عبدالعزيز عبدالله الى ان المركز توجد فيه اشياء كبيرة وعظيمة وسمعته بالخارج اكبر من سمعته في الداخل. وبين ان المركز يعاني الاهمال، مطالبا بتخصيص مكان للطلبة لأنه ليس من المعقول ان يكون مركز بهذه الانجازات العظيمة مقره غرفتان في مدرسة. واوضح انه استفاد الكثير من المركز مثل المحاولة وعدم اليأس ودراسة علم الميكانيكا وكذلك نظام التعليم الذاتي الذي يعتمد عليه المركز، حيث يترك الطالب ليطلق طاقاته الابداعية في تصميم الربوت وهو اسلوب تعلم حل المشكلات ويولد الثقة بالنفس لدى الطالب. فائدة ومعرفة حسين الفيصل قدم الكثير من المشاريع المطلوبة والحرة مثل مشروع الربوت الآلي للترحيب بالضيوف وغيرها من الانجازات في عالم البرمجة. وبين انه حصل على المركز الثالث في المسابقة العربية فئة تتبع الخط. واشار الى انه وسع من دائرة علاقته ومعارفه وكذلك طور من قدراته الشخصية وحصل على خبرة في التعامل مع الحياة، بالاضافة الى الخبرة المهنية في علم الميكانيكا والهندسة، مبينا انه احسن استغلال وقت فراغه بما عاد عليه بالفائدة والمعرفة. محدودية الدعم أما مشاري السني فقد حصل على المركز الثاني في مصارعة الروبوت (السومو) في المسابقة العربية في تكنولوجيا الروبوت، مشيرا الى انه حقق العديد من الانجازات مثل ربوت يلعب كرة السلة، واخر يتسلق المرتفعات، بالاضافة الى روبوت يطفئ النار. واوضح السني ان هناك نقصا في اجهزة الروبوت، مؤكدا محدودية الدعم المقدم الى المركز، مؤكدا ان نادي الروبوت لا يقل اهمية عن النادي العلمي. 'مو هذا اللي نبيه من الوزارة' هذا ما بدا احمد عبدالسلام به حديثه، مشيرا الى ان الدعم ضعيف والمسابقة الحالية تعتبر متخلفة نسبيا مطالبا بضرورة التوسع والدخول الي عالم الدوائر الالكترونية، متمنيا من الوزارة ان تزيد في الدعم وان يقدموا للطلبة مثلما يقدم الطلبة لهم. واشار الى انه وصل الى مراحل متقدمة جدا في قسم الروبوت،. محققا انجازا كبيرا وهو الروبوت الدينصور الفريد من نوعه، موضحا ان تكنولوجيا الربوت تتطور وتتقدم كل يوم وتحتاج من الطالب الى ان يطور من نفسه ليواكب التطور ولينتج افضل الاختراعات المميزة. عبدالله جاسم قال انه ذهب في رحلة تعليمية الى اسبانيا ومن خلالها تعلم عن الروبوت والدوائر الالكترونية، مشيرا الى انهم وصلوا لمراحل متقدمة في هذه التكنولوجيا. واوضح الجاسم ان عجلة سير تكنولوجيا الربوت تسير بشكل بطيء في المنطقة، متمنيا المزيد من الرعاية والاهتمام بهذه التكنولوجيا من قبل الجهات المسؤولة. الحشاش: مطلوب دعم القطاع الخاص للشباب قال المشرف والمدرب في مركز الكويت للربوت احمد الحشاش ان مركز الروبوت هو احد الانشطة المدرسية التابعة لوزارة التربية، مبينا ان سبب تسمية المركز بهذا الاسم لأن وسائل التعلم في جهاز الروبوت متعددة، فهو عبارة عن مجموعة علوم في جهاز واحد، والعالم ينظر بعناية واهتمام الى هذا الجهاز مما له الاثر في تقدم الدول حضاريا وتكنولوجيا. واشار الى ان المركز بدا نشاطاته سنة 2002 بإشراف داود الاحمد مبينا انه قد تمت المشاركة في العديد من المسابقات المحلية والعالمية التي حصل طلاب الكويت في بعضها على مراكز متقدمة. ويرى الحشاش ان معظم الطلاب يضعون الروبوت في دائرة اهتماماتهم لذلك تمت رعاية هذه الاهتمامات وتطويرها لتتعدى التكنولوجيا الى الحياة الاجتماعية، مبينا ان المعلمين لا يقتصر دورهم على تعليم الطلاب فنون الربوت بل يتخطونها بالنزول الى معترك الحياة وتعليمهم فن الحوار والاستماع وحتى الابداع من خلال الحلقات النقاشية وكتابة التقارير اليومية التي يعبر الطلبة فيها عن مدى استفادتهم من الدورات والعلوم التي تزودوا بها بالاضافة الى زيارة بعض المصانع. وقال ان الدعم من وزارة التربية متواصل بتخصيص الميزانيات مؤكدا ان المركز يطمح لان يكون الراعي الرسمي له عدد من الشركات الخاصة. واشار الى ان النادي يضم حتى الان 136 عضوا وهو مركز مخصص لطلاب وزارة التربية، مبينا ان المركز سيفتح الباب في المستقبل للطالبات من مختلف الاعمار.
وزيرة التربية استقبلت وفد النقابة
القبس
14-4-2007
استقبلت وزيرة التربية ووزيرة التعليم العالي نورية الصبيح وفد نقابة العاملين في الوزارتين برئاسة محمد نافل الحربي وتم خلال اللقاء بحث سبل تطوير العملية التعليمية، وقدم الوفد التهنئة للوزيرة لمناسبة منصبها الجديد.
السبعان تناشد الصبيح الإفراج عن منهج العربي للأول الابتدائي
القبس
14-4-2007
السبعان تناشد الصبيح الإفراج عن منهج العربي للأول الابتدائي
كونا - ناشدت مستشارة قطاع البحوث والمناهج في وزارة التربية والعضوة في هيئة التدريس بجامعة الكويت الدكتورة ليلى السبعان وزيرة التربية نورية الصبيح باعادة النظر في تدريس كتاب اللغة العربية للصف الاول الابتدائي والذي تم العمل على تطويره منذ ثلاثة اعوام. وقالت السبعان في حديث ل 'كونا' انه تم تشكيل لجنة بطلب من قطاع البحوث والمناهج في وزارة التربية في اكتوبر 2004 . واشارت الى ان الدكتور محمد المسيلم كان وكيلا مساعدا لهذا القطاع في ذلك الوقت وانه اشرف بنفسه على اعداد هذه اللجنة ولجان اخرى مختصة بمواد اللغة الانكليزية والتربية الاسلامية والتربية الوطنية وغيرها حيث بدأ بالفعل وضع الاسس العامة والمعايير التي اعتمدت عليها اللجان في التأليف. واضافت ان لجنة اللغة العربية قامت بمسح استبياني واحصائي حول اسباب تدني اللغة العربية في الكويت خلال اكثر من 20 عاما، وشمل المسح قطاعات مختلفة دلت على ان اسباب تدني اللغة العربية الفصحى ونفور التلميذ من هذه المادة هو اسلوب التدريس الذي وصفته ب'الممل وغير المشوق'. واوضحت ان اللجنة بدأت العمل على وضع التوصيف العام للمرحلة الابتدائية بدءا من الصف الاول وحتى الخامس، وتم بالفعل تقسيم المهارات على هذه الصفوف استنادا الى معايير واهداف عامة، تلبي احتياجات الطفل لهذه المرحلة وقدراته الاستيعابية. واوضحت السبعان ان هذا المنهج اطلق عليه اسم 'المنهج التوليفي' لأنه يجمع بين المنهج الكلي والمنهج الجزئي فوضع الكتاب على شكل العاب ورسومات مبهجة اما دليل المعلم فوضع على الانترنت. واشارت الى انه تم تحويل المادة الدراسية بمساعدة شركة الاتقان المختصة الى العاب يتم عرضها على جهاز الحاسوب، مضيفة انه تم توفير كتاب ورقي للفئة التي لا تملك حاسوبا في المنزل. وذكرت انه وبعد الجهود المبذولة من قبل اللجنة المختصة والوقت الذي استغرقه اعداد الكتاب الخاص بالطالب وكتاب المعلم تمت طباعة خمسة آلاف نسخة في مطابع وزارة التربية لا تزال حبيسة في المخازن ولم تستخدم بعد.
مقابل الارتقاء بالخدمات التربية تتجه لزيادة رسوم المدارس
القبس
14-4-2007
مقابل الارتقاء بالخدمات التربية تتجه لزيادة رسوم المدارس الخاصة
كتب هادي درويش:
علمت 'القبس' من مصادر مطلعة ان وزارة التربية بصدد الموافقة على زيادة الرسوم الدراسية في المدارس الخاصة بناء على اشتراطات ومعايير جديدة لتطوير خدماتها التعليمية. وأشارت المصادر الى ان اجتماع الوكلاء المزمع عقده بعد غد الاثنين سيقر ضوابط تضمن الارتقاء بالتعليم الخاص مقابل رفع الرسوم، ومن ذلك ادخال التعليم الالكتروني ومناهج الحاسوب، فضلا عن تحديث فصول الدراسة. وكشفت المصادر عن خطة للوزارة لتصنيف المدارس الخاصة الى ثلاث شرائح، وسيتم تحديد الرسوم وفق مستوى كل مدرسة، كما سيتم تنفيذ استراتيجية للرقابة المشددة على التعليم الخاص لإعادة تقييمه.
"همة حتى القمة" ملتقى تربوي لرياض أطفال "العاصمة"
القبس
14-4-2007
اقام التوجيه الفني لرياض الاطفال بالتعاون مع مراقبة الرياض في منطقة العاصمة التعليمية الملتقى التربوي الخامس تحت شعار »همة حتى القمة« بحضور الموجهة الفنية الاولى لرياض الاطفال في العاصمة ضياء العصفور وذلك في روضة السيد عمر. وتناول الملتقى الذي استمر اربعة ايام مواضيع عدة حول »الطفل الموهوب من هو?« و»كيف تصممين برنامجا للطفل الموهوب?« تجارب واقعية ومحاضرتين »القيادة فن وابداع« القتها د. لطيفة عيد للمديرات والمديرات المساعدات. ويهدف الملتقى الى الكشف المبكر عن الطفل الموهوب في الروضة والبيت ورعايته واختيار البرنامج وأدوات التعليم المناسبة والمعينة على الابداع لديه وتصميم برامج اثرائية خاصة لدعم الاطفال الموهوبين وزيادة الانتاج الابداعي لديهم بجانب تقديم التوجيه والارشاد لولي الامر لرعاية الموهوبين وتوضيح اهمية القيادة وعرض النظريات العلمية الحديثة واخيرا التعريف بمراحل البدء بالقيادة وفق اسس علمية ناجحة.
«اتحاد المصارف» يدعم ذوي الاحتياجات الخاصة
الوطن
14-4-2007
أعلن أمين عام اتحاد المصارف الكويتية يوسف عبدالحميد الجاسم انه وفي اطار جهود الاتحاد لدعم ذوي الاحتياجات الخاصة قام بتسليم مديرة مدرسة النور والأمل للبنات بإدارة التربية الخاصة بوزارة التربية نادية الياسين الدعم الذي قرره مجلس ادارة الاتحاد. وذلك بغرض تزويد المدرسة ببعض الآلات والوسائل التعليمية لذوي الاحتياجات الخاصة.
وتأتي مساهمة الاتحاد في اطار رعايته للحالات الاجتماعية والانسانية بقصد تخفيف المعاناة عن بعض الأفراد غير القادرين لتمكينهم من مواجهة الأعباء الاجتماعية والمعيشية في المجتمع وتحقيق قدر من الحياة الانسانية الكريمة لهم.
