الساحة الحوارية للمعلم - مدونة http://forum.moalem.net/blog.php المعلم المعلمة منتدى المعلمين والمعلمات والمدرسين والمدرسات والطلاب والطالبات في ومنتديات المعلم العربي هذا الموقع يهدف الي مساعدة كل من يعملون بالتدريس‏ وفيه العديد من الأفكار والطرق لماذا لا تنضم إلي شبكة المعلمين المبتكرين وتستفيد من جميع المميزات المتاحة؟ شبكة المعلم التعليمية اخبار شبكة المعلم التربوية دولة الكويت تعبير عن رأيك بكل حرية وزارة التربية الوزيرة جمعية المعلمين الكويتية ar Sun, 20 May 2012 21:56:54 GMT vBulletin 60 http://forum.moalem.net/images/misc/rss.jpg الساحة الحوارية للمعلم - مدونة http://forum.moalem.net/blog.php طرق للتخلص من رهبة الامتحانات - بقلم بذرة خير http://forum.moalem.net/entry.php?96-طرق-للتخلص-من-رهبة-الامتحانات-بقلم-بذرة-خير Sun, 13 May 2012 08:51:24 GMT سأذكر الأسباب ومن ثم الطرق لتفاديها أسباب القلق من الامتحان: 1- أسباب تعود للطالب نفسه، منها: أ- قلة الثقة بالنفس. ب- التنافس مع أحد الزملاء،... سأذكر الأسباب ومن ثم الطرق لتفاديها


أسباب القلق من الامتحان:
1- أسباب تعود للطالب نفسه، منها:
أ- قلة الثقة بالنفس.
ب- التنافس مع أحد الزملاء، أو الأقارب، والرغبة في التفوق عليهم.
ج- الخوف من رد فعل الأهل وخيبة أملهم، وتهديد الأهل له بالعقاب أحياناً.
د- عدم الاستعداد الكافي للامتحان.
هـ- اعتقاد الطالب أن ما درسه خلال العام الدراسي قد نسيه.
و- شعور الطالب بضيق الوقت المتبقي للامتحان.




كيف نتغلب على قلق الامتحانات:
أ- قبل الامتحان:
1- عليك أن تحسن الإجابة عن الأسئلة التالية: متى تدرس؟ أين تدرس؟ كيف تدرس؟ ماذا تدرس؟ لماذا تدرس؟
2- اجعل ثقتك بنفسك عالية، واعلم أن التوتر والقلق يقودانك إلى التشتت والارتباك والنسيان.
3- الانتباه جيداً لبرنامج الامتحانات ومواعيدها وحجم المادة.
4- عدم ترك المادة لآخر ليلة من الامتحان؛ لأن قدرة العقل محدودة؛ بل عليك عمل برنامج يومي للدراسة، ويجدر بك ألا ترهق نفسك بالقراءة والمذاكرة، فأن تقرأ ثلاث ساعات، ثم تستريح، ثم تقرأ ثلاث ساعات أخرى، أفضل من أن تقرأ ست ساعات متواصلة.
5- عدم الإكثار من شرب السوائل المنبهة (الشاي والقهوة والكولا)، ويجدر بك عدم السهر طويلاً.
6- تناول وجبة خفيفة من الفطور قبل الامتحان.
7- عدم الذهاب إلى الامتحان مبكراً، وعدم التأخر عن الامتحان؛ حتى لا تعرض نفسك للتشويش والارتباك وضياع الوقت.
8- الابتعاد عن مناقشة المادة التي ستمتحن فيها قبل الامتحان بفترة قليلة.


ب- أثناء الامتحان:
الاستعانة بالله وذكره قبل البدء ...
1- قراءة الأسئلة والبدء بالأسئلة السهلة، وترك الأسئلة التي لا تعرفها حتى الانتهاء من الإجابة عن الأسئلة التي تعرفها.
2- تنظيم الإجابات والترتيب والتسلسل.
3- وضع رقم السؤال أمام الإجابة.
4- عدم الإجابة عن سؤال إجابتين منفصلتين، ظناً منك أن المصحح سيختار لك الإجابة الصحيحة.
5- استغلال وقت الامتحان كاملاً، وعدم التسرع في تسليم الورقة قبل انتهاء الوقت المحدد.
6- إعادة قراءة الأسئلة والإجابات بتأنٍ، حتى تتأكد من عدم ترك سؤال دون إجابة.


إن الامتحان ما هو إلا موقف من المواقف الكثيرة التي سيتعرض لها الإنسان في حياته ، ولا علاقة للخوف منه بالعمر، فليس الصغار وحدهم من يخافون من الامتحان والأسئلة الصعبة، ولكننا نحن الكبار، رغم الخبرة ورغم سنين العمر إلا أننا نخاف من بعض المواقف، لكن نقول: بالإرادة والعزم والتصميم وحسن الاستعداد، يمكن أن يحقق الإنسان المستحيل، وما نزرع نحصد.


المصدر:
http://www.muslmh.com/vb/t93066.html ]]> control http://forum.moalem.net/entry.php?96-طرق-للتخلص-من-رهبة-الامتحانات-بقلم-بذرة-خير خمسون فكرة لزرع الثقة في طفلك http://forum.moalem.net/entry.php?95-خمسون-فكرة-لزرع-الثقة-في-طفلك Sun, 13 May 2012 07:34:44 GMT 1. امدح طفلك أمام الغير. 2. لا تجعله ينتقد نفسه. 3. قل له (لو سمحت) و(شكرا). 4. عامله كطفل واجعله عيش طفولته. 5. ساعده في اتخاذ القرار... 1. امدح طفلك أمام الغير.
2. لا تجعله ينتقد نفسه.
3. قل له (لو سمحت) و(شكرا).
4. عامله كطفل واجعله عيش طفولته.
5. ساعده في اتخاذ القرار بنفسه.
6. علمه السباحة.
7. اجعله ضيف الشرف في إحدى المناسبات.
8. اسأله عن رأيه, وخذ رأيه في أمر من الأمور.
9. اجعل له ركنا في المنزل لأعماله واكتب اسمه على إنجازاته.
10. ساعده في كسب الصداقات, فان الأطفال هذه الأيام لا يعرفون كيف ختارون أصدقائهم.
11. اجعله يشعر بأهميته ومكانته وأن له قدرات وهبها الله له .
12. علمه أن يصلي معك واغرس فيه مبادئ الإيمان بالله.
13. علمه مهارات إبداء الرأي والتقديم وكيف يتكلم ويعرض ما عنده للناس.
14. علمه كيف يقراء التعليمات ويتبعها.
15. علمه كيف يضع لنفسه مبادئ وواجبات ويتبعها وينفذها.
16. علمه مهارة الإسعافات الأولية.
17. أجب عن جميع أسئلته.
18. أوف بوعدك له.
19. علمه مهارة الطبخ البسيط كسلق البيض وقلي البطاطا وتسخين الخبز وغيرها.
20. عرفه بقوة البركة وأهمية الدعاء.
21. علمه كيف يعمل ضمن فريقه.
22. شجعه على توجيه الأسئلة.
23. أجعله يشعر أن له مكانة بين أصدقائه.
24. أفصح عن أسباب أي قرار تتخذه.
25. كن في أول يوم من أيام المدرسة معه.
26. ارو له قصصا من أيام طفولتك.
27. اجعل طفلك يلعب دور المدرس وأنت تلعب دور التلميذ.
28. علم طفلك كيف يمكن العثور عليه عندما يضيع.
29. علمه كيف رفض ويقول (لا) للخطأ.
30. علمه كيف يمنح ويعطي.
31. أعطه مالا يكفي ليتصرف به عند الحاجة.
32. شجعه على الحفظ والاستذكار.
33. علمه كيف يدافع عن نفسه وجسده.
34. اشرح له ما يسأل عنه من شبهات وشكوك في نفسه.
35. لا تهدده على الإطلاق.
36. أعطه تحذيرات مسبقة.
37. علمه كيف يواجه الفشل.
38. علمه كيف يستثمر ماله.
39. جرب شيئا جديدا له ولك في آن معا مع معرفة النتائج مسبقا.
40. علمه كيف يصلح أغراضه ويرتبها.
41. شاطره في أحلامه وطموحاته وشجعه على ان يتمنى.
42. علمه عن اختلاف الجنسين بين الذكر والأنثى من وحي آيات القرآن الكريم.
43. علمه القيم والمبادئ السليمة والكريمة.
44. علمه كيف يتحمل مسؤولية تصرفاته.
45. امدح أعماله وإنجازاته وعلمه كتابتها.
46. علمه كيف يتعامل مع الحيوان الأليف.
47. اعتذر له عن أي خطأ واضح يصدر منك.
48. اجعل له يوما فيه مفاجآت.
49. عوده على قراءة القرآن كل يوم.
50. أخبره انك تحبه وضمه إلى صدرك, فهذا يزرع فيه الثقة بنفسه. ]]> control http://forum.moalem.net/entry.php?95-خمسون-فكرة-لزرع-الثقة-في-طفلك مادة للنقاش | العلوم - تحت المجهر http://forum.moalem.net/entry.php?94-مادة-للنقاش-العلوم-تحت-المجهر Sun, 13 May 2012 06:01:28 GMT أجري هذا النقاش على حساب شبكة المعلم الإلكترونية عبر التويتر يوم الثلاثاء الموافق 8/5/2012م بهدف الوقوف على منهج العلوم ايجابيات وسلبيات ... أجري هذا النقاش على حساب شبكة المعلم الإلكترونية عبر التويتر يوم الثلاثاء الموافق 8/5/2012م بهدف الوقوف على منهج العلوم ايجابيات وسلبيات

-------------------------------------
رئيسة قسم | علوم | المصطلحات عددها هائل في المرحلة الابتدائية. .‎@dolseq8‏
-------------------------------------
رئيس قسم | علوم | المشكلة أنهم أخذوا الكتاب كما هو وترجموه ونزلوه للميدان ولم يأخذوا المنظومه ككل. .‎@B_alsahli‏
-------------------------------------
رئيس قسم| علوم | السلسلة الجديدة أُخذت من كندا وتُرجمت وطُبقت بالكويت دون موائمة. بالمقرر كائن حي أسمة كنكاج. هل سبق وسمعتم به؟ .‎@B_alsahli‏
-------------------------------------
طالب | علوم | منهج العلوم مال تاسع وايد صعب و متروس معلومات وأشياء ما نستفيد منها يعني مادري شلون راح أدرس حق الفاينل. .‎@Nfsya85‏
-------------------------------------
معلمة| علوم|عندما تتحدث لطفل في الصف الرابع عن الحمم البركانيه والصهارة تضطر كولي أمر فتح اليوتيوب ليفهم الطفل البراكين. .‎@MahaAlshammari‏
-------------------------------------
معلمة | علوم | المنهج رائع لكن عيبه الوحيد انه لم يراعي المرحله العمريه والبيئه لكن بصراحه منهج أكثر من رائع لجيل مثقف. .‎@MahaAlshammari‏
-------------------------------------
ولية أمر | علوم | مناهج العلوم من الرابع إلى الثامن صعبة مجرد حشو وتكرار وغير جاذبة للطالب فأصبح يكره دراسة هذه المادة. .‎@Fatma_Aladwanii‏
-------------------------------------
معلمة | علوم | مناهج العلوم دسمة وفوق مستوى الطالب وتحتوى على أنشطة وتجارب علمية لاتتوفر أدواتها ولوزمها للقيام بها! .‎@Abla1988‏
-------------------------------------
معلمة | علوم | عيوب المنهج كثرة الأنشطة الاستقصائية والاستطلاعية وعدم توفير الأدوات اللازمه فلجأنا لتجارب بديلة. .‎@om_rawaby‏
-------------------------------------
معلمة| علوم| لا يمكن إلقاء اللوم على معلم العلوم دون النظر للظروف المحيطة به من زمن الحصة و توزيع المنهج و أخذ الطلبة للمختبر. .‎@gdrjeragh‏
-------------------------------------
معلمة | علوم | أخطاء إملائية وإنشائية كثيرة في منهج علوم الصف السابع ‎http://pic.twitter.com/W79ePBHe‏ .‎@q8kids‏
-------------------------------------
من اللهجة الكويتية: [طاع] أي: انظر. وتقول: طاع هناك أو طاع هذا، وهي من ألفاظ السخرية. والكلمة منحوتة من طالع.
-------------------------------------
معلمة | علوم | مناهج علوم المرحله المتوسطة ماهي الا تكمله لما اخذه الطالب في الصف الرابع والخامس وعلى ذلك فهي تمثل سلسلة مترابطة .‎@om_rawaby‏
-------------------------------------
معلمة وولية أمر| علوم | كل المناهج الجديده يمكن تداركها الا منهجي الرياضيات والعلوم ويظهر ذلك واضحاً في نسب النجاح. .‎@amory_hony‏
-------------------------------------
رئيس قسم | علوم | المقرر بعيد كل البعد عن واقعنا والأدلة موجودة ومن يتحمل هذه الجزئية هي لجنة الموائمة فقط. .‎@B_alsahli‏
-------------------------------------
من ارشيف شبكة المعلم الإلكترونية | للاطلاع على ما كتب عن منهج العلوم المطور من العام 2008: ‎http://forum.moalem.net/showthread.php?2575‏
-------------------------------------
معلمة | علوم | العيب الوحيد في المقرر هو عدم توفر الأدوات اللازمه للأنشطه الاستطلاعيه والخطأ في تنفيذها لكن كمحتوى رائع. .‎@3yooni_7zenah‏
-------------------------------------
معلمة | علوم | بالعكس منهج العلوم أرى أن مقرر العلوم رائع والمعلومات اللي فيه مفيده و أفضل من المنهج القديم بكثير. .‎@3yooni_7zenah‏
-------------------------------------
علوم | مناهج العلوم مزدحم بالمعلومات ولو قسمت على كل فترة دراسية بحيث يختبر الطالب بمضمون الفترة وليس بالكتاب كله لكان افضل .‎@a7laghala‏
-------------------------------------
علوم | جميع المعلمين يواجهون صعوبة في المنهج الجديد لان من وضع المنهج لم يحدد الاطر والطرق والوسائل والامثلة والمعايير لكل منهج .‎@Dr_Zaid_EDU‏
-------------------------------------
معلم | علوم | مناهج العلوم الجديده يشترط بتطبيقها توفير الوسائل التعليميه من قبل الشركه إلأمر الذي لم يحدث. .‎@kuw79‏
-------------------------------------
علوم | منهج العلوم من الصف ألرابع الي الثامن معقد وعقيم لا يمت كثافة الكميةلواقعنا بصلة لا يوجد به عامل جذب بالاضافة للصعوبة. .‎@OneSweete‏
-------------------------------------
ولية أمر | علوم | قبل كنا نحب الماده لسلاسة الماده وفي مرحله متقدمه من الدراسه تبدأ تصعب الماده ولكن اليوم لا أاحد يحبها لصعوبتها. .‎@kuwnada‏
-------------------------------------
مناهج العلوم المطورة مشكلة كبيرة وحلها يكمن في من جاء بهذه المناهج لنا للأسف الكلام بهذا الموضوع طويل جداً .‎@B_alsahli‏
-------------------------------------
إذا كان المعلم غير ملم بالماده ولا يجيد شرحها فمن الطبيعي على الطالب عدم الاستيعاب والفهم مادة العلوم مجرد حفظ وقت الاختبار .‎@mariya6688‏
-------------------------------------
موجه | علوم | كذلك اخراج الكتب وصغر الخط وكثرة الألوان عوامل مشتته لانتباه الطالب . والعدد الهائل من المصطلحات التي لا يحتاجها بهذا العمر.
-------------------------------------
موجه | علوم | اللجنة التي قامت بترجمت المناهج لم توفق في ذلك وترجمتها حرفياً والمفترض صياغتها بما يتلائم مع احتياجاتنا والبيئة الكويتية.
-------------------------------------
Smntah | منهج العلوم سادس | من تغير وعيالنا ضايعين والله بس نلخص حقهم عشان يحفظون وإلا الكتاب ضيم وظلايم .. دسم عالآخر .‎@Smntah_mirza‏
-------------------------------------
طالب| علوم | احنا كطلبة بالمتوسطة نخاف حيل من هالمادة، والمنهج صعب ونحس أنه مو حق ناس بعمرنا والكمية كبيرة حيل. .‎@a71am‏
-------------------------------------
سوزان | علوم | كمية المعلومات كثيرة وما تراعي الفروقات تناسب طلبة تخصص. .‎@PureQ8Q8‏
-------------------------------------
الهاجري | نظرا لصعوبة المادة انتدبت الوزارة من كل مدرسة معلم (علوم) وبعد ذلك يعلم زملاءه في القسم والحاصل ان قصور المعلمين في المادة كبير.
-------------------------------------
أم عبدالله | علوم | أنا برأيي ان كتاب العلوم عباره عن موسوعه والمعلومات عباره عن حشو للكتاب وفوق قدرة استيعاب الطلبة .‎@omfatma1‏
-------------------------------------
الاسطورة | علوم | بصفتي ولية أمر لطالبة بالصف السابع .. المنهج دسم جداً والمادة العلمية صعبة جداً ارحموا الطلبة. .‎@math1970‏
-------------------------------------
مغرد تربوي | علوم | المنهج باختصار ... ما تعلمناه في الدراسة الجامعية خلال أربع سنوات يُكبس به الطالب خلال عام واحد. .‎@_S71‏
-------------------------------------
بنت مطير | علوم | منهج المرحلة الابتدائية نسخه طبق الأصل لمادة الاحياء. أسئلة أكبر من عقلية الطفل في هالمرحلة وتلجأ للمذكرات. .‎@sham7o6a‏
-------------------------------------
أ.هند | علوم | هناك بعض من المعلومات في الصفين الرابع والخامس تفوق مستوي الطالب فيضطر ولي الامر لعدم شرحها .‎@omhmoud0‏
-------------------------------------
مغرد تربوي | علوم | أجزم بأن رواد ناسا للفضاء لم يتعلموا هذا الكم الهائل من العلوم وخصوصاً المرحلة المتوسطة. .‎@_S71‏
-------------------------------------
شيماء| علوم | كل المراحل متوسطة وابتدائي لا تصلح للمرحله العمرية للطالب هناك فارق كبير بين القدرة الاستيعابية والمنهج. .‎@ablashosh‏
-------------------------------------
alqbandia | علوم | منهج ممتاز لو تم تدريسه كما خطط له بكتاب المعلم ولكن الحاصل ان المعلم يتعامل معه بالطريقة التقليدية فيصبح ممل .‎@alqbandia‏
-------------------------------------
أ.هند | علوم | كولية أمر : منهج العلوم طويل جداً أصبح الطالب لا يعتمد على الكتاب بل اللجوء الي المذكرات. .‎@omhmoud0‏
-------------------------------------
الهاجري | الكروموسومات كنا ندرسها في الحادي عشر علمي والحين في الصف السادس قس على ذلك الجينات الوراثية والمعادلات والرموز الكيميائية..الخ
-------------------------------------
الهاجري: علوم 8 | كتاب مبعثر في الفتره 1 لم استطع تدريس ابني منه استعنت بمذكرات شرحت المنهج بطريقة السؤال والجواب فكان الوضع أفضل .‎@moha1976‏
-------------------------------------
أ.مريم | العلوم | منهج العلوم للمرحلة المتوسطة دسم جداً وأكبر من مستوى الطلاب والمختبرات غير مجهزة بما يساعد على توصيل المعلومة بشكل صحيح.


 ]]> moalem http://forum.moalem.net/entry.php?94-مادة-للنقاش-العلوم-تحت-المجهر مادة للنقاش | اللغة الأنجليزية - تحت المجهر http://forum.moalem.net/entry.php?93-مادة-للنقاش-اللغة-الأنجليزية-تحت-المجهر Sun, 13 May 2012 05:53:32 GMT أجري هذا النقاش على حساب شبكة المعلم الإلكترونية عبر التويتر يوم الأحد الموافق 6/5/2012م بهدف الوقوف على منهج اللغة الأنجليزية ايجابيات وسلبيات ... أجري هذا النقاش على حساب شبكة المعلم الإلكترونية عبر التويتر يوم الأحد الموافق 6/5/2012م بهدف الوقوف على منهج اللغة الأنجليزية ايجابيات وسلبيات



غة انجليزية | منهج السادس والسابع والثامن جيده ولكن منهج التاسع غير جاذب ودروسه اغلبها مملة. .‎@omhamadaah‏
-------------------------------------
لغة انجليزية | مافائدة الورك بوك والمعلم يطبع ويصور اوراق عمل وذلك لان تمارين الورك لاتفي بالغرض مجرد حشو عديم النفع. .‎@Om_Wleed_777‏
-------------------------------------
لغة انجليزية | من الضروري ان تكون تساوى ماده اللغه الانجليزيه بالعربيه وذلك بان تكون حصتين باليوم يجب ان يعطى الطلاب الفرصه لاستخدام اللغه. .‎@ummahdi1978‏
-------------------------------------
لغة انجليزية | سبب الضعف هو معلم مرهق من طلبات التوجيه والدروس التمثيليه والبهرجه الخداعه وملف انجازي تعيس بنقاط التقييم. .‎@Om_Wleed_777‏
-------------------------------------
لغة انجليزية | منهج أول ابتدائي للغه الانجليزيه عندنا غريب يبدأ بكلمات وجمل بينما في جميع دول العالم العربي والغربي يبدأ بصوت الحروف. .‎@MahaAlshammari‏
-------------------------------------
لغة انجليزية | منهج تاسع و سابع مر عليه 4 سنوات ولا يزال الشريط ينقصه العديد من الدروس غير المسجله فكيف نشرح تمارين الاستماع بدون كاسيت ؟ .‎@HFALDabbous‏
-------------------------------------
لغة انجليزية | منهج اللغه الانجليزيه مفيد وجميل لكنه لا يتناسب مع الفتره الزمنيه المحدده له و كتاب الورك بوك 40%منه مجرد تمارين حشو لا فائدة. .‎@HFALDabbous‏
-------------------------------------
لغة انجليزية | كتاب السادس عمره خمس سنوات و نيّف و لازالت نفس الأخطاء فيه. .‎@stillhope_q8‏
-------------------------------------
لغة انجليزية | منهج المهارات للصف السابع فصل كامل يعتمد وجود مختبر للحاسوب ليتم شرحه ولكن تفتقر مرافق المدرسه والأولويه لماده الحاسوب .‎@HFALDabbous‏
-------------------------------------
لغة انجليزية | يجب أن يتم تعليم التلاميذ المصطلحات التي يحتاجونها مثلا في toys shop restaurant يجب علي الطالب استخدام اللغه في المواقف. .‎@ummahdi1978‏
-------------------------------------
لغة انجليزية | نظرًا لتفاعل الأخوة المعلمين/ـات مع مناقشة منهاج اللغة الإنجليزية؛ سيتم تمديد الحلقة النقاشية حتى الساعة الثامنة.
-------------------------------------
لغة انجليزية | منهج الصف السادس أثبت فشله لانه يعتمد على الشريط التسجيلي فلايستطيع الطالب ان يقرأ إلا القليل. .‎@VeryMona12‏
-------------------------------------
لغة انجليزية | لماذا لا يستفيد التوجيه من خبرات المعهد البريطاني، أشهر قلائل لديهم كفيله بتعلم الإنجليزية، وبمدارسنا ١٢ سنة يتخرج الطالب مايعرف يقول جملة.
-------------------------------------
لغة انجليزية | كون الإبتدائي مرحلة تأسيسية سيخلط طالب الصفوف الدنيا بين رموز اللغتين ، كوني معلم رياضيات لاحظت : ٥=0 ٤=3 ٦=7 ناهيك عن الأحرف. .‎@_S71‏
-------------------------------------
هل تعلم أن أسكتلندا وهي تابعة لبريطانيا بأول ٣ سنوات من الإبتدائية يعلمون تلاميذهم اللغه الأسكتلندية. .‎@B_alsahli‏
-------------------------------------
أفضل وقت للتلاميذ لتدريس اللغة الانجليزية هو الصف الثالث عشان يكون عرف اللغة العربية من كتابة وقراءة. .‎@kuwait1972‏
-------------------------------------
لغة انجليزية | منهج اللغة الانجليزية للمرحلة المتوسطة منهج حديث ، ملىء بمواضيع الساعة والتي تشد اهتمام الطالب . الالوان شيقة والصور واضحة. .‎@amiraaliamer‏
-------------------------------------
لغة انجليزية | لا أعلم لماذا سبب فشل جميع منهاج الإنجليزي ولكني متأكد أنها في قمة الفشل لأننا ندرس اللغة خلال 12 سنة ولا نجيدها بالنهاية. .‎@kuwaitstudent‏
-------------------------------------
لغة انجليزية | كتب الصف السادس مليئة بالأخطاء و تقاريرنا بخصوصها بالإضافة إلى السلبيات الأخرى ذهبت أدراج الرياح. .‎@stillhope_q8‏
-------------------------------------
لغة انجليزية | كتاب التدريبات للصف التاسع كارثة بكل معنى الكلمة؛ فهو عبارة عن حشو تدريبات لاتتوافق في الغالب مع كتاب الطالب. .‎@stillhope_q8‏
-------------------------------------
لغة انجليزية | كتاب التمارين في المتوسط لا يستفيد منه الطالب ويضيع وقت المعلم ونضطر الي عمل تمارين تفيد الطالب. .‎@allq878‏
-------------------------------------
لغة انجليزية | هل يُعقل أن الطآلب يذاكر حوآلي ٥٠-٦٠ سؤآل من أسئلة الكتآب ’ Set Book ‘ و لا يأتي منها في الامتحان سوى ٥ أسئلة ؟ .‎@fai9al_kamal‏
-------------------------------------
لغة انجليزية | المشكله تكمن باداء المعلم في التحضير والاستعداد المسبق للماده وافتقاره للابداع طبعا هنالك دائما استثناء للمعلمين المبدعين. .‎@mamaito1‏
-------------------------------------
لغة انجليزية | هناك مفردات تدرس للصف الثاني الابتدائي نفسها تدرس للصف الرابع كمفردات جديده مع العلم يرسل المعلمين ملاحظات للتوجيه ولايتم تعديل. .‎@Hadola_89‏
-------------------------------------
لغة انجليزية | هل تعلم أن ويلز والتابعة لبريطانيا تكتفي بلغتها الأم الويلزية بالصفوف الأول والثاني ولا تدخل الإنجليزية إلا بالصف الثالث! ‎@_S71‏.
-------------------------------------
لغة انجليزية | هناك فجوة بين منهجي الثالث و الثاني الابتدائي انجليزي من حيث القراءة و الكتابة. ‎@omalstah‏.
-------------------------------------
لغة انجليزية | معلمو اللغة الإنجليزية يكلفون بالاشراف الإداري من قبل إدارات المدارس على الرغم من وجود نشرة تمنع ذلك. أين توجيه الإنجليزي؟ .‎@stillhope_q8‏
-------------------------------------
لغة انجليزية | الطريقة الجديدة لتوزيع درجات الامتحانات غير مناسبة و توزيع درجات الشفهي يجب إعادة النظر فيه؛ حبذا لو تعود كما السابق. ‎@stillhope_q8‏.
-------------------------------------
لغة انجليزية | أيعقل أن نكون في القرن الحادي و العشرين و لانزال نطلب من الطالب أن يكتب بطاقة بريدية في المرحلة المتوسطة. ‎@stillhope_q8‏.
-------------------------------------
لغة انجليزية | ماذا بعد؟ مناهج اللغة الإنجليزية المرحلة المتوسطة لاتمس الواقع اطلاقا و لا يستفيد منها الطالب إلا القليل،و الكلمات كثيرة جدا .‎@stillhope_q8‏
-------------------------------------
لغة انجليزية | أنا معلمة انجليزي مرحلة متوسطة . منهج الصف التاسع دسم بالكلمات الجديدة وأغلب المواضيع لا تواكب المرحلة العمرية وغير جاذبة. .‎@omhamadaah‏
-------------------------------------
لغة انجليزية | كولية أمر أرى أن سبب ضعف الطلبة في الانجليزي هو في الغالب ضعف المعلم في التدريس وعدم التركيز والتكرار على الطالب .‎@omhmoud0‏
-------------------------------------
لغة انجليزية| المنهج الجديد للمعاهد الدينية غير مناسب ومجحف وفيه تجاوزات تتنافى مع ما يتلقاه طالب المعهد الديني ولا يفيده بتخصصه. .‎@AF_ALALI‏
-------------------------------------
لغة انجليزي | نظرة مهنية موضوعية لمنهج الانجليزي المتوسط تجعلك تدرك تماما بأن هذا المنهج لا يلبي أي هدف منشود منه. .‎@stillhope_q8‏
-------------------------------------
لغة انجليزية | الطريقة الجديدة لتوزيع درجات الامتحانات غير مناسبة و توزيع درجات الشفهي يجب إعادة النظر فيه. .‎@stillhope_q8‏
-------------------------------------
لغة انجليزية | مناهج المرحلة المتوسطة لاتمس الواقع اطلاقا و لا يستفيد منها الطالب إلا القليل ، والكلمات كثيرة جداً. .‎@stillhope_q8‏
-------------------------------------
لغة انجليزية | أنا معلمة متوسطة. منهج الصف التاسع دسم بالكلمات الجديدة واغلب المواضيع لا تواكب المرحلة العمرية وغير جاذبة. .‎@omhamadaah‏


 ]]> moalem http://forum.moalem.net/entry.php?93-مادة-للنقاش-اللغة-الأنجليزية-تحت-المجهر بنود تقييم كفاءة المعلم http://forum.moalem.net/entry.php?92-بنود-تقييم-كفاءة-المعلم Wed, 09 May 2012 05:21:26 GMT أولا: عوامل كفائة الأداء الفردي: - مدى الالتزام بالدوام المدرسي. - حجم ودقة العمل. - تحمل المسؤولية والقدرة على التصرف والعمل بأدنى حد من...
أولا: عوامل كفائة الأداء الفردي:
- مدى الالتزام بالدوام المدرسي.
- حجم ودقة العمل.
- تحمل المسؤولية والقدرة على التصرف والعمل بأدنى حد من الإمكانيات.
- الالتزام بالتعليمات الإدارية والأنظمة.
- الحرص على الممتلكات العامة.
- الالتزام بأخلاقيات المهنة.
- التمكن من المادة العلمية.
ثانياً: عوامل كفائة الأداء الجماعي:
- مدى التعاون مع الزملاء وأعضاء فريق العمل.
- الحرص على نقل الخبرات للآخرين.
- الإلمام بالأهداف العامة التربوية.
ثالثاً: عوامل القدرة الشخصية:
- المظهر ومدى الالتزام بالسلوك الوظيفي الحسن.
- مدى نقبل النقد والاقتراحات.
- الطموح والعمل على تنمية الذات.
]]> control http://forum.moalem.net/entry.php?92-بنود-تقييم-كفاءة-المعلم مادة للنقاش | الرياضيات - تحت المجهر http://forum.moalem.net/entry.php?91-مادة-للنقاش-الرياضيات-تحت-المجهر Sun, 06 May 2012 08:55:46 GMT أجري هذا النقاش على حساب شبكة المعلم الإلكترونية عبر التويتر يوم الأربعاء الموافق 2/5/2012م بهدف الوقوف على منهج الرياضيات ايجابيات وسلبيات يجب... أجري هذا النقاش على حساب شبكة المعلم الإلكترونية عبر التويتر يوم الأربعاء الموافق 2/5/2012م بهدف الوقوف على منهج الرياضيات ايجابيات وسلبيات


يجب تدوير التواجيه الفنية للمادة. فالملاحظ أن الموجه يمتلك نفس المدارس منذ توليه منصبه. ‎@Salem_math‏
-------------------------------------
كل سنه التوجيه يطلب منا نقد المنهج ولا يطبق اللي نكتبه. نكتب اللي في مصلحه المنهج ومصلحة أبنائنا ولا يؤخذ في رأينا. ‎@om_3badi_72‏
-------------------------------------
٢/١ مناهج تمت مواءمتها من قبل موجهين أحسوا بنقصها وضعفها قاموا بحشوها بأمثلةمن المناهج القديمة لا تتلاءم مع فلسفة المنهج الجديد. ‎@abd1234alm‏
٢/٢ وخير دليل منهج الصف الثامن تم حشو الكشف عن متوازي الأضلاع على الرغم من عدم وجوده ضمن المنهج الجديد المطور قبل مواءمته. ‎@abd1234alm
-------------------------------------
المنهج الجديد : لا يتم فيه أي دراسة مشتركة مع من يعمل في الميدان. ولكن يعرض المنهج وتسجل الملاحظات عليه قبل تدريسه بفصل. ‎@Salem_math‏
-------------------------------------
المنهج موزع على أن يعطى كل يوم درس وحتى الاختبارات غير محسوبه بالخطه فلا يمكن إنهاء المنهج خاصة في ظل غياب التلاميذ المتكرر. ‎@q8inmyi‏
-------------------------------------
بصراحة احيانا ندرس بدون اقتناع تام بما سوف نشرحه نحتاج لتوضيح واهتمام من التوجيه وليس فقط زيارات. ‎@omhmoud0‏
-------------------------------------
مادة الإحصاء يجب ان يدرسها مدرسي التجاري بدل ما يثقل فيها نصاب معلم الرياضيات مع كثافة المنهج فلابد من العدل في توزيع الأنصبة. ‎@math1970‏
-------------------------------------
بصراحه منهج الرياضيات خصوصا للمرحلة الابتدائيه اكبر من مستوى الطفل .!!! في مسآئل انا حتى مو عارفه احلها فما بالك بالطفل.!! ‎@sham7o6a‏
-------------------------------------
هذه المناهج تحتاج الي تقنيات تربوية عالية المستوى لا تتوفر في اغلب مدارسنا كما انه لم يتم اعداد المعلمين لتلك المناهج بشكل متخصص ‎@SalomQ8_0‏
-------------------------------------
هل من النباهة أن يدرس طالب الإبتدائي ( نظرية الإحتمال ) ؟ ‎@_S71‏
-------------------------------------
المشكله المعلمين غير مهيئين لتدريس المحتوى فكثير منهم يدرس المواضيع بدون فهم و حتى التوجيه ليس لديه فكره بالمنهج لانهم نظام قديم. ‎@twgh2010‏
-------------------------------------
منهج الرياضيات يحتوي على مفاهيم وافكار كثيره وانا كمعلمه رياضيات ماقدر اعطي المنهج حقه بسبب الوقت وتوزيعه المنهج. ‎@abla_kuwatia‏
-------------------------------------
المنهج الجديد المفروض يطبق على عينة صغيره قبل اعتماده وتعدل المناهج كل ثلاث سنوات من تطبيقها. ‎@bintmydaddy‏
-------------------------------------
منهج الرياضيات للصف 12 علمي اشوف انه حلو ومتناسق بعكس منهاج الابتدائي والمتوسط تأتي صعب وكمية كبيره ولا تواكب عقل الطالب. ‎@kuwaitstudent‏
-------------------------------------
أنا معلمة منهج الصف التاسع كم التمارين في الكراس والتي ليس لهاعلاقة بكتاب الطالب يشوش الطالب ويفقده الثقة بالمعلم وينفر من المادة. ‎@monaa72‏
-------------------------------------
منهج الرياضيات للمرحله المتوسطه قادم من لبنان وهناك أخطاء كثيره بالترجمة حتى أننا لا نفهم بعض المسائل. وخصوصا في دروس الاحتمالات. ‎@abosoud70‏
-------------------------------------
هنالك مشكلة عدم تناسق أمثلة كتاب الطالب مع تمارين كراسة التمارين كل منهما في وادي آخر خاصة كتب المتوسط للرياضيات و ينقصها التدرج ‎@SalomQ8_0‏
-------------------------------------
منهج الرياضيات جداً مضغوط ويحتوي علي مفاهيم كثيره لايستوعبها الطالب في السنه الدراسيه الواحده. خففوا من المفاهيم. ‎@OmSaloohE‏
-------------------------------------
أنا ولدي ثالثه ابتدائي اشوف المنهج دسم اذا قارنته مع منهج الخاص خصوصا اذا كانت مدرسة الماده ضعيفه للاسف. ‎@lolo0o84‏
-------------------------------------
لايوجد ترابط بين منهج الصف الثالث والصف الثاني يعتبر نقلة كبيرة عن الصف الثاني فولي الامر ينصدم بالمنهج وبدرجات ابنه الطالب. ‎@omhmoud0‏
-------------------------------------
الرياضيات في المرحله المتوسطه كتاب طالب وكتاب لحل التمارين لاتوجد مساحه لحل تمارين الهندسه في الصف التاسع. ‎@abosoud70‏
-------------------------------------
قراءة وكتابة رموز الأعداد للصف الثالث حتي ٧منازل لا تأخذ حقها في الشرح لضيق الوقت فيكون الطالب ضعيف جدا في قراءة وكتابة الأعداد. ‎@omhmoud0‏
-------------------------------------
يجب إلغاء الدروس اللي مالها معنى وخلوا أساس الرياضيات جمع وطرح وضرب وقسمة حتى تأخذ حقها في التدريس والشرح. ‎@mohraa101‏
-------------------------------------
المناهج الموجودة موضوعات كثيرة من غير هدف ولاتركيز حتى الصوره ماتوصل كامله حق الطالب ويطلع طالب متشتت بالافكار ومستصعب المادة ‎@Hessa_AlG‏
-------------------------------------
أحسن منهج رياضيات مر علي منهج ١٢ متناغم بالافكار يركز على موضوع معين و يعطيه حقه وزيادة. ‎@Hessa_AlG‏
-------------------------------------
منهج الرياضيات بالمرحله الابتدائيه غير مباشر حتى ان ولي الامر (المتعلم تعليم عالي )لا يعرف كيف يدرس ابنه ويلجأ للدروس الخصوصيه ‎@hashimhml‏
-------------------------------------
٣/١ منهج الرياضيات حلو ويحتاج تطبيقه للمرونه يعني المعلم يترك له الحريه المقيده في تطبيقه وفيه غلط كبير في توزيع الدروس وخصوصا ‎@hamjaata‏
٣/٢ خصوصا الصف الثاني منهج الفصل الاول كله دروس سهل ومنهج الصف الثاني دروسه دسمه حيل لو ووزع بطريقه حلوه ممكن يكون تطبيقه اسهل. ‎@hamjaata‏
٣/٣ منهج الصف الثالث نقله من ثاني بشكل كبير دروس موزعه بشكل غلط ومفاهيم جديده ومهمه مثل الكسور العشريه والقسمه. ‎@hamjaata‏
-------------------------------------
منهج جدا صعب ولا يناسب مستوى الطالب وكثرة الدروس ولايوجد وقت وتدمج الحصص لإنهاء المنهج ولا يستفيد الطالب والملف الانجازي ‎@mahaQ884‏
-------------------------------------
كتاب الصف السادس الفصل الادراسي الاول طويل جدا ولا يمكن إهمال أي درس لأن جميع الدروس مهمة ولكن قد يضطر المعلم الي دمج بعض الدروس. ‎@Ra77oby‏
-------------------------------------
نوف: أنا معلمة رياضيات تعليم عام في مدارس التربية الخاصة،المناهج للصف الثاني الابتدائي لاتتناسب مع عمرالطلبة العقلي والزمني ‎@Nouf745‏
نوف: أنا معلمة رياضيات تعليم عام في مدارس التربية الخاصة أولا المناهج للصف الثاني الابتدائي لاتتناسب مع عمر الطلبة العقلي والزمني .‎@Nouf745‏
نوف الفهد: منهج الرياضيات به كمية معلومات مهولة مقارنة بالفترة الزمنية وتوزيع المنهج ‎@Nouf745‏
-------------------------------------
هند: تعليم الضرب للصف الثالث لا يأخذ حقه لان كل يوم جدول ضرب جديد واذا تم اعطااه علي يومين نتاخر بالمنهج. .‎@omhmoud0‏
هند: منهج الرياضيات يحتوي على فقرة فلنعمل معا وهي تأخذ وقت كبير من الحصة والمعلم بذلك لا يركز على المعلومة المهمة. .‎@omhmoud0‏
-------------------------------------
منهج 1 ابتدائي قديما يركز على الاعداد ثم الجمع فالطرح وهكذا بشكل متسلسل الجديد يركز علي مسائل لفظيه الأمهات لايستطعن حلها .‎@MahaAlshammari‏
 ]]> control http://forum.moalem.net/entry.php?91-مادة-للنقاش-الرياضيات-تحت-المجهر <![CDATA[مادة للنقاش | منهج القرآن الكريم & التربية الإسلامية - تحت المجهر]]> http://forum.moalem.net/entry.php?90-مادة-للنقاش-منهج-القرآن-الكريم-amp-التربية-الإسلامية-تحت-المجهر Wed, 02 May 2012 17:25:25 GMT أجري هذا النقاش على حساب شبكة المعلم الإلكترونية عبر التويتر يوم الثلاثاء الموافق 1/5/2012م بهدف الوقوف على منهج القرآن الكريم & التربية الإسلامية ايجابيات وسلبيات



أ.عبدالعزيز العتيبي: |مادة القرآن| من الواجب أن تاخذ استقلاليتها من حيث المعلم وعدد الحصص واعطاءها درجة أعلى. .‎@abdulaziz198‏
-------------------------------------
أ.محمد الهاجري: |منهج الاسلامية| دسم بالمعلومات ولو أعطى المعلم كل درس حقة من الشرح لما استطاع إكمال المنهج .. ينبغي التخفيف منه .‎@moha1976‏
-------------------------------------
خالد المطيري: |منهج القرآن الكريم| تخصيص معلم لمادة القرآن فقط وإضافة حصة لها لتصبح حصتين بدلاً من حصة واضافة تفسير الآيات والتجويد معها.
-------------------------------------
أ.فهيد العجمي: |منهج التربية الإسلامية| يفترض أن يكون مواكب للمستجدات من خلال التحديث للفتاوي بشكل مستمر وعدم الجمود في النهج. .‎@faheed_1980‏
-------------------------------------
أ.ناصر العجمي: |مادة القرآن الكريم| يجب أن يكون معلمها متخصص في علم القرآن والتجويد وتولى اهتمام أكبر من ناحية الدرجات والحصص. .‎@zubrah78‏
-------------------------------------
أ.حصة|منهج القرآن الكريم| المفروض التجويد يقرر من الابتدائي أو متوسط عالأقل "لأن اللي شفته تم التركيز على التجويد بالثانوي" .‎@Hessa_AlG‏
-------------------------------------
أ.حصة: |التربية الاسلامية| قلة دروس السيرة النبوية "اللي تخرجو حتى مايعرفون ابسط التفاصيل عن الغزوات / الصحابة / القصص الحلوه” .‎@Hessa_AlG‏
-------------------------------------
أ.حصة: |منهج التربية الإسلامية| درس الوضوء والحج والصلاة وبدون مبالغه هالدروس موجوده بكل مرحلة من ابتدائي لي ثانوي !خلاص انحفظ .‎@Hessa_AlG‏
-------------------------------------
منهج التربية الإسلامية بالمتوسطة تحتاج اعادة ترتيب ومراعاة المواضيع التي تطرح لتناسب المرحلة العمرية للطلاب وخاصة الصف السادس. .‎@drrashed73‏




 ]]> control http://forum.moalem.net/entry.php?90-مادة-للنقاش-منهج-القرآن-الكريم-amp-التربية-الإسلامية-تحت-المجهر مادة للنقاش | منهج اللغة العربية - تحت المجهر http://forum.moalem.net/entry.php?89-مادة-للنقاش-منهج-اللغة-العربية-تحت-المجهر Wed, 02 May 2012 17:17:10 GMT أجري هذا النقاش على حساب شبكة المعلم الإلكترونية عبر التةيتر يوم الأربعاء الموافق 2/5/2012م بهدف الوقوف على منهج اللغة العربية ايجابيات وسلبيات ... أجري هذا النقاش على حساب شبكة المعلم الإلكترونية عبر التةيتر يوم الأربعاء الموافق 2/5/2012م بهدف الوقوف على منهج اللغة العربية ايجابيات وسلبيات




الموجه العام للغة العربية: شكل التوجيه العام ملتقى المبدعين وهو مجلس يضم معلمين وموجهين يرصد إبداعات الميدان ويبحث المشكلات ويقترح الحلول.
-------------------------------------
كراسة الكتابة في الصف الرابع غير مرتبطة أو متسلسلة مع المنهج والكتاب المدرسي ثلاثتهم الكل بوادي. ‎@alqayda‏
-------------------------------------
أنا معلمة لغة عربية متوسط المنهج لا يوجد فيه تشويق كما في المنهج السابق حيث المواضيع سطحية وبعضها يفتقد إلى القيمة أو الهدف الواضح .‎@kshw889‏
-------------------------------------
القضية ليست قضية مناهج وطرق تدريس فقط. القضية متشابكة الأطراف: بعض المعلمات أيضًا لسن بالقدر الكافي من المعرفة في مجال اللغة .‎@A_Alhaji70‏
-------------------------------------
الهمشي | بخصوص منهج الصف الأول للغة العربية لايصلح للتلاميذ وأنا معلم صف أول عشر سنوات ومنهج أنا سالم أفضل من هالمنهج بكثير. .‎@kuwait1972‏
-------------------------------------
منهج اللغة العربية| المناهج طويله جدًا والوقت قصير للمرحلة الابتدائية قربناعلى نهاية العام ونبي لنا شهر لانهاء المناهج!!! .‎@alqayda‏
-------------------------------------
أربع كتب تقدم للطالب بالصف الأول غير مجدي والقصص أكبر من عقول الطلاب وغير مشوقة مما سبب كُره التلميذ للمادة. .‎@1234567890ffooo‏
-------------------------------------
أنا معلمة للصف الأول الابتدائي ، هل من المعقول نعطي الطالب ( أمل فراشة بيضاء ) يكتبها كاملة بدون لايعرف حرف واحدًا. ‎@mgnont_bati‏
-------------------------------------
خطوات الدرس التي تقيدنا خلال الحصة وعدم أعطاؤنا الحرية باختيارطريقة تدريس المهارات يكررون أنت ملك في الفصل ولكننا ملوك مقيدون ‎@MisShamsho0n‏
-------------------------------------
mohraa: ياريت لما انحطت المناهج راعيتو الوقت والعمر أنا معلمة وأعاني من كل هالامور شلون أربع كتب تنعطى للطالب في سنة. .‎@mohraa101‏
-------------------------------------
أم راشد: التعاون مفقود بين أقسام اللغة العربية وأمين المكتبة وأيضا بين موجهي المكتبه واللغة العربية وتفعيل دور القراءة كالسابق
-------------------------------------
بوعبدالرحمن: القاعده الحلبية تبدأ من الجزء إلى الكل والتعليم عندنا يبلش من الكل إلى الجزء (يعني السقف قبل الشناجات). .‎@aboalshmooos‏
-------------------------------------
الموجه العام للغة العربية| خطة لتغيير مناهج الثانوي فهي قديمة ولاتناسب جيل المرحلة هذه ومان ملكه الآن هو التعديل وإضافة مايناسب العصر الحالي
-------------------------------------
أحمد الفضلي: من غير المعقول أن الطالب في القاعدة الحلبية بغضون شهر يقرأ ويكتب وبالتعليم الحكومي يصل المتوسط قراءته وكتابته ركيكة.
-------------------------------------
الموجه العام للغة العربية هدى العميري | لجان التقويم تختلف عن لجان التأليف ويشارك فيها دكاترة من كلية التربية الأساسية ومن الجامعة .‎@omsuad‏
-------------------------------------
لغة عربية| التناولات في المتوسط أراها غير مجدية وواضح أنها جاءت نتيجة تنظير لا تفكير وتجريب وياليت نتبين آراء الزملاء فيها .‎@Nathamer‏
-------------------------------------
لابد من مراعاة التالي: 1- تعديل المنهج وتطويره بلجان مترابطة. 2- تغيير طريقة التناولات في التدريس. 3- تغييرطريقة الكل للجزء. .‎@Nathamer‏
-------------------------------------
من وضعوا منهج المتوسط واضح اختلافهم وأنهم لم يجلسوا مع بعضهما مع ويفترض أن يكونوا لجنة واحدة تنجز منهجا كاملا يخلو من الاختلاف .‎@Nathamer‏
-------------------------------------
الجبلي: رغم تأخر ترتيب الكويت بقائمة بيرلز إلا أننا بعيدين عن إصلاح الخلل واستمرار التعامل مع المنهج أمر يدعو للدهشة .‎@M_ALJABALI‏
-------------------------------------
الجبلي: منهج اللغة العربية للصف الأول منهج خضع للتجريب لسنة واحدة وطبق دون النظر لنتائج التجربة ، التي أصبحت حبيسة الأدراج .‎@M_ALJABALI‏
-------------------------------------
اقترح عدم تدريس مراحل الملف الانجازي اي مهارة لغوية ..واقتصار الحصص على المهارات الإملائية. للتفادي الضعف التراكمي للمتعلمين .‎@MisShamsho0n‏
-------------------------------------
منهج الصف الأول إخراج الكتاب بشكل سيئ جداً وعدم ترابط القصص الستة بواقع تلميذ المرحلة والدليل أن لكل قصة مجموعة من المؤلفين .‎@M_ALJABALI‏
-------------------------------------
منهج الابتدائي جدا ضعيف وحتى القصص التي يتضمنها قصص لا ترتبط بواقع الطلبة ويجب تعليم الطلبة الحروف اولا كي يتعلموا الكلمات كصورة .‎@joudaa09‏
-------------------------------------
أ.خلود: منهج اللغة العربية : الصف السابع يوجد به قصيدة كلماتها غير فصيحة ! وأخرى تم اقتباس أبيات فأحدث خللاً ! .‎@alrayan2011‏
-------------------------------------
أ.أبرار الصالح: منهج النحو للصف التاسع مليء بالثغرات أخطرها احتواءه على مهارات تحتاج لمهارات تراكمية لم يسبق للطالب أخذها. .‎@BROYAA‏
-------------------------------------
الحجي: طريقة المنهج المطور (الكل إلى الجزء) جعلت اللغة العربية في تدهور. لنعد إلى الطريقة القديمة .‎@A_Alhaji70‏
-------------------------------------
مرايا: منهج النحو لتاسع أبسط بكثير من منهج سابع ولايناسب المرحلة العمرية لهم مجرد أساليب فقط .‎@Nbdalhoroof‏
-------------------------------------
لاما : كتاب البلاغة للثاني عشر الجزء الثاني كلام كثير وحشو مما يجعل الطلاب يعرضون عن دراسته لانهم لايفقهون منه شيئا .‎@lama_na‏
-------------------------------------
المشعل: المرحلة المتوسطة وطريقة التناولات التي تقيد إبداع المعلم وتجعله يسير في قالب معين لايمكن أن يتجاوزه فهي طريقة سقيمة. .‎@ahmedalmasha
-------------------------------------
عبدالله الجويسري | لغة عربية | هل تتناسب كمية المناهج مع المده الزمنيه للعام الدراسي اذا وضعنا في الاعتبار العطل. .‎@abdullahrj‏
-------------------------------------
هشام العليمي: هل من المعقول أن كتاب الثاني عشر يحتوي على أكثر من خمسائة ورقة والمقرر في حدود خمسين ورقة!! .‎@hesham_olimy‏
-------------------------------------
أحمد الرشيدي: جميع الكتب للمرحلة الثانوية تحتوي على ما لا يقل عن 200 صفحة ولا نستخدم منها بالكثير إلا 30 صفحة .‎@kuwaitstudent‏
-------------------------------------
محمد الهاجري:اعتماد طريقة من الكل إلى الجزء جعل كثير من الطلبة الآن لايجيدون القراءة والكتابة في السابق حتى الضعيف يجيد القراءة .‎@moha1976‏
-------------------------------------
عاير سبيل | لغة عربية | الصف التاسع تكرار للأبيات في المجال الوطني .. لابد من التنويع .‎@3aBeRSaBeeL81‏
-------------------------------------
ابوطلال: المفروض تدريس الحروف أولا وحفظها. وبعدين يبدأ التلميذ بتركيب الكلمات. من الجزأ الي الكل مو بالعكس.
-------------------------------------
بشاير العتيق| كثرة الأخطاء المطبعية في كتب اللغة العربية وكذلك في ضبط بنية الكلمة ، مما يزيد عبء المعلم في التصحيح المستمر للكتاب.
-------------------------------------
العتيق: منهج الصف الرابع لم يستقر على تدريبات ثابتة علما أن كتاب التدريبات السابق خسر الوزارة جهدا ومالا في الطباعةوالتصوير ولم يحقق الفائدة
-------------------------------------
بشاير العتيق: اللغة العربية| كم الكلمات المركبة تتعدى 100 كلمة وكلمات التصور البصري تتعدى العشرات والتي على الطالب حفظها قراءة وكتابة.
-------------------------------------
بشاير العتيق: اللغة العربية| منهج الصف الأول يحتاج إلى تنقيح، وكثافة دروس الحكايات مع التدريبات لاتتناسب مع الفترة الزمنية المحددة للمنهج.
-------------------------------------
اللغة العربية | في الصف التاسع منهج النحو يخلو من الاساسيات ولا يوجد به غير الاساليب ولانأخذ في الشرح لان الطالبات لم يأخذن شيء. .‎@MoonCuty‏
-------------------------------------
اللغة العربية | في الصف التاسع منهج النحو يخلو من الاساسيات ولا يوجد به غير الاساليب ولانأخذ في الشرح لان الطالبات لم يأخذن شيء. .‎@MoonCuty‏
-------------------------------------
عربي| منهج 1 الابتدائي في الجزء 1 يتضمن فقط حرفين والجزء الثالث المفردات في "حكاية علمي“ من أصعب المفردات التي وردت في المنهج .‎@MISS_ma6eer‏ ]]> control http://forum.moalem.net/entry.php?89-مادة-للنقاش-منهج-اللغة-العربية-تحت-المجهر تجربة الحد من ظاهرة الغياب - بقلم: عصام الفليج http://forum.moalem.net/entry.php?88-تجربة-الحد-من-ظاهرة-الغياب-بقلم-عصام-الفليج Fri, 20 Apr 2012 12:43:28 GMT تعد مشكلة غياب الطلبة قبل الاجازات ظاهرة مستشرية في جميع مدارس الكويت، باستثناء بعض المدارس المعدودة التي استطاع مدراؤها تغيير نمط التعامل مع الطلبة... تعد مشكلة غياب الطلبة قبل الاجازات ظاهرة مستشرية في جميع مدارس الكويت، باستثناء بعض المدارس المعدودة التي استطاع مدراؤها تغيير نمط التعامل مع الطلبة وحسنوا من سلوكهم الغيابي.وبدعوة كريمة من أ.أحمد الجبالي – موجه اختصاصي اجتماعي في وزارة التربية، حضرت الملتقى التربوي «التزامك.. مسؤولية وطنية» في مدرسة نسيبة بنت كعب، وكان عنوان هذا اللقاء «مسؤولية الغياب.. أم غياب المسؤولية».
ومما لفت انتباهي ورقة العمل التي قدمتها أ.هدى المير – مديرة المدرسة، التي استعرضت المشكلة بتفاصيل جيدة، وكانت تجربتها متميزة في محاولة الحد من ظاهرة الغياب قبل العطل الرسمية، أنقل مقتطفات منها..
< باتت هذه المشكلة تشكل خطرا كبيرا على الطلبة، فهي من الناحية العلمية تؤثر سلبا على المستوى التحصيلي للطالب، ومن الناحية التربوية تساهم في زرع قيم غير مقبولة في شخصية الأبناء كعدم تحمل المسؤولية، والتقليل من قدر العلم والتعليم.
< ومن أسباب تغيب الطلبة عن الدوام المدرسي قبل العطل الرسمية:
- اعتماد الطالب على الدروس الخصوصية.
- قد تكون المدرسة بيئة طاردة للطالب، فالتقيد بروتين محدد طوال العام يشعر الطالب بالملل وعدم الرغبة بالذهاب للمدرسة.
- عدم حرص الوالدين على انتظام الطالب لحضور الدوام المدرسي منذ الصغر، وعدم متابعته دراسيا، يولد لديه اهمالا ذاتيا، والتقليل من قدر العلم والتعليم.
- التساهل في عدم تطبيق لائحة النظام المدرسي المختصة بغياب الطلبة من قبل بعض الادارات المدرسية.
- عدم شرح دروس جديدة في حالة وجود نسبة كبيرة من الغياب، مما يشجع الطالب المداوم على الغياب.
- تشجيع فئة من المعلمين للطلبة على الغياب عن طريق الايحاء غير المباشر.
- التساهل الواضح من قبل بعض الأطباء باعطاء التقارير الطبية للطلبة.
- ساهمت وسائل الاتصال بشكل كبير في تسهيل عملية الاتفاق على الغياب الجماعي بين الطلبة.
< وقدمت أ.هدى المير حلولا ومقترحات للحد من هذه الظاهرة، منها:
- الحد من الدروس الخصوصية، وتفعيل دور مراكز رعاية المتعلمين.
- تحويل المدرسة الى بيئة جاذبة من خلال التنويع في البرامج والرحلات والمكافآت الطلابية.
- التوعية المستمرة للأسرة بمدى الضرر الواقع على الطالب بسبب كثرة الغياب، وهذا يتم بالتعاون ما بين وزارة التربية ووزارة الاعلام.
- الجدية في تطبيق العقوبات المدرجة في لائحة النظام المدرسي فيما يخص غياب الطلبة.
- الزام المعلمين بالتقيد بالخطة المعدة لشرح المنهج حتى ولو كان في الفصل طالب واحد فقط.
- الاكثار من الدورات التدريبية للمعلمين لتطوير أساليب الشرح، واتباع الأساليب الحديثة التي تناسب عقلية الأجيال الجديدة المتفتحة.
- التشديد من قبل وزارة الصحة في مجال اعطاء التقارير الطبية.
- فرض اختبارات قصيرة على الطلبة قبل العطل الرسمية للحد من غيابهم.
- تخصيص مكافآت تشجيعية للطلبة الملتزمين بالحضور.
هذه مختصرات من ورقة عمل تفصيلية، وآمل ان يستفيد منها التربويون كل في مجاله.

«ماذا يفعل أعدائي بي؟! ان جنتي في صدري، ان قتلوني فقتلي شهادة، وان سجنوني فسجني خلوة، وان نفوني فنفيي سياحة في أرض الله تعالى».ابن تيمية.

د.عصام عبداللطيف الفليج ]]> control http://forum.moalem.net/entry.php?88-تجربة-الحد-من-ظاهرة-الغياب-بقلم-عصام-الفليج ما الحلول التي تقترحها للقضاء على مشكلة طوابير الانتظار للترقي للوظائف الإشرافية http://forum.moalem.net/entry.php?87-ما-الحلول-التي-تقترحها-للقضاء-على-مشكلة-طوابير-الانتظار-للترقي-للوظائف-الإشرافية Fri, 20 Apr 2012 12:12:29 GMT سؤال طرحته شبكة المعلم الإلكترونية عبر حسابها بالتويتر ما الحلول التي تقترحها للقضاء على مشكلة طوابير الانتظار للترقي للوظائف الإشرافية: - رئيس... سؤال طرحته شبكة المعلم الإلكترونية عبر حسابها بالتويتر

ما الحلول التي تقترحها للقضاء على مشكلة طوابير الانتظار للترقي للوظائف الإشرافية:
- رئيس قسم
- مدير مساعد
- مدير مدرسة

وجاءت مشاركات الزملاء كما يلي:

منى الكندري: التركيز علي *سنوات الخبره بالتدريس فالذي خبرته مثلا 10 سنوات يقدم علي 8 سنوات رءاسه قسم والمدير والمدير المساعد خبرته 20 واعلي
------------------
علي العازمي: الحل الأمثل يعمل للمدراء ولمن هم قضوا 30عام من الخدمة * كما عمل لضباط لتحفيزهم لتقاعد.
------------------
فراج الخميس: انهاء خدمات من تعدوا 30 سنه خدمة في التربية.
------------------
بشاير العتيق: رئيسا قسم في كل مدرسة بدءا بالمدارس التي تعاني من كثافة فصولها،على أن يكون المستجد مع ذي الخبرة.
------------------
حسين أحمد: استحداث وظيفة رئيس قسم ثاني (اداري / فني) وكذلك مدير مساعد ثالث لحاجة العمل، والاحالة للتقاعد لمن اكمل ثلاثين عاما.
------------------
تربوي:
1- يجب تحويل كل من امضي 30 سنة *للتقاعد.
2- تغيير آلية الترقي للوظائف الاشرافية.
تشمل ملف انجازي متكامل لكل متقدم لوظيفة مدير.
3- الاستفادة من الاماكن الشاغرة في التعليم المسائي- ومراكز رعاية المتعلمين *لكل من ينتظر دوره في الوظائف الاشرافية.
4- تحفيز المعلمين للشغل وظائف موجه فني لان هناك عزوف شديد. وتكدس المتقدمين (مدير مساعد).
5-اسمح بالمعلمين حملة الشهادات العليا بالندب المؤقت لتدريس بالتطبيقي أو مراكز التدريب لمزيد من الارتقاء بالاداء المهني.
------------------
أحمد فهد الشمري: التجديد للغير كويتي كل سنتين ما لم يوجد كويتي على قائمة الانتظار بحيث يتم انهاء تكليف اقدم وافد بنفس التخصص.
------------------
أم عمر: إلغاء مركزية التعليم فتح المجال للمعلمين للعمل انتدابا في المدارس الخاصه*
إعطاء الاولويه لحملة الشهادات العليا.
------------------
مزيد العبيد: الي خدم *30 سنه اوكثر يحال للتقاعد او وضعه في منصب مستشار للاستفاده من خبراته.
------------------
كويتي: زيادة عدد المدير المساعد من اثنين الى ثلاثة لان مهمة المدير المساعد صعبة.
------------------
أحمد: من رايي تحطون اختبار يجمع بين المادة العلمية والمشاكل المدرسية وطرق التعلم الجديدة والتعامل بالمواقف.
------------------
عمار النعمة: افضل الحلول باعتقادي ان يتم تطبيق قانون التقاعد المبكر مع تثبيت كوادرهم واعطاءهم مكافأه رواتب سنتين لتشجيعهم على التقاعد.
------------------
سفيرة مدرسة قاروه: أنا ضد التقاعد المبكر للجميع لان هناك كفاءات كل ما مر بها الزمن اكثر اعطتنا اكثر الحل بان يختاروا من يستحق الترقية، ليكون الترقي على حسب عطاء الشخص انجازه وليس كل من درّس وقدم نظري ونجح فهناك من لايستحق وبهذه الحالة يخف الضغط.
علماً أن وزارة التربية تحتاج غربلة في كل شي ابتداء من المناهج حتى المدارس لتصل الى الاداريين الذين تطفح المدراس من كثرتهم
------------------
زينة التويجري: يفضل عدم ترشيح الوافدين للتوجيه الفني ، هناك وافدين شاغلي مناصب رئيس قسم وبالمقابل قائمة الانتظار للكويتين خاصه المواد العلميه.
بعد الكادر قله قليله ستتقدم للتقاعد ، فيجب وضع ضوابط ومميزات للتقاعد لاتاحة الفرص للغير، خير مثال لذلك ماقامت به وزارةالداخليه
------------------
دليلة: اخفضوا مدة التقاعد من 30 لـ 25 *أو 20.
------------------
أم راشد: يجب ان تحدد مدة بقاء الشخص في وظيفة مدير مدرسه *بشرط احالته للتقاعد بعد انتهاء المدة *لترك الفرصة للذي يليه.
------------------
ميشو: يجب ان يتم التشدد باستقدام الافضل من بلده وليس فقط المتوفر، بعض المعلمين الوافدين يأتي لا ليبني و يربي بل ليحسن وضعه المادي.
------------------
آنا: القضاء علي الواسطة تماما بحجب اسما المرشحين خلال الامتحان *والترشح لا يكون عن تقرير اخر سنتين بل عن خمس سنوات، ، وتطبيق قانون الخدمة المدنية لسن التقاعد.
------------------
أم مها: إلى متي الاحتفاظ بالمراكز .. وكانها حق شرعي . من الافضل بث الدماء الجديده . للتشجيع علي التطور وملاحقة العصر.
------------------
فهيد العجمي: الحل المشكله بسيط من خلال وضع رئيس قسم ثاني لكل مادة علميه فيه طوابير الانتظار لحل هذه المعضلة.
------------------
عادل الزويد: كل مدرسة يعين فيها عدد 2 رؤساء اقسام احداهما فني والاخر اداري يتم التناوب بينهما، تعيين مدير مساعد ثالث يتولي الصيانة في المدرسة.
------------------
خلود: الكفاءات الكويتية بحاجة لإثبات وجودها في بعض التخصصات ! ، و لا أشجع فكرة أن يكون هناك أكثر من رئيس قسم أو مدير مساعد.
------------------
ثانوية الأحمدي: الحل موجود في مصر وبمعالجة الرسوب الوظيفي في أن الترقي لا يرتبط بالشواغر بل الترقي يكون حتمي وفق الشروط والأقدم يباشر مهام الوظيفة.
------------------
خلف الحمر: زيادة عدد المدارس في جميع المراحل على الأقل سيقلل الانتظار مثال .. منطقة العيون بأكملها يوجد بها مدرسة متوسطة واحدة للبنين.
------------------
فهد البراك: استحداث مناصب قيادية جديدة بالمناطق التعليمية مثل مراقبين للبنين والبنات ومدير شئون تعليمية ثان وكذلك تعيين رئيس قسم ثان.
------------------
ناصر الصميط:
1-اعطاء فرصة محددة للمعينين في هذه الوظائف (3-5سنوات) ثم يعود مدرسا عاديا او يتقاعد كحال النائب والوزير(4سنوات) ويعود مواطن عادي.
2- زيادة عدد المدارس فمعظم المدارس بها عدد كبير من الطلاب مقابل عدد الفصول مما يتسبب بزيادة الطلاب في الفصل
والعدد المثالي 15بالفصل.
------------------
حسن البواردي: الحل يكون في جعل رئيسين قسم لكل مادة فيها عدد كبير وجعل رئيس قسم لمادة التربية الاسلامية ورئيس قسم للقرآن الكريم.
------------------
فيصل الفضلي: يجب اعطاء المدراء والدراء المساعدين مكافآت تشجيعية لإحالتهم للتقاعد وفتح المجال لإخوانهم لمن لهم الحق بسد الشواغر، وضخ دماء جديدة كل 10 سنوات وانهاء مأساة الطوابير من المتقدمين للوظائف الإشرافية حيث هناك من ينهون الاختبارات ويتاخر سنوات.
------------------
كوثر يعقوب: الحل الوحيد بأن يتقاعد من اكل عليهم الدهر وشرب من قياديي المدارس حتى يتفحوا المجال للعقول الشابه المبدعة.
------------------
الفنوش:
1- اما وضع رؤساء اقسام (2) لكل تخصص*
2- فتح المجال لرؤساء الاقسام الكويتيين بالتعيين مع كل رئيس قسم اجنبي
3- تقاعد من خدم 30 سنة.
------------------
مسعف تربوي: يتم تعيين رئيسين *للقسم وتقسم المهام بينهم كالمدراء المساعدين مهام إدارية واخرى فنية تعليمية ويتم التبادل بالفصلين، ولتوفير فرص وللوصول للجوده يكون للمدرسة مدراء 2 واحد اداري يختص بالهيئة الادارية والمبنى المدرسي والآخر للتعليميه والموجهين. ]]> control http://forum.moalem.net/entry.php?87-ما-الحلول-التي-تقترحها-للقضاء-على-مشكلة-طوابير-الانتظار-للترقي-للوظائف-الإشرافية أنيسة محمد جعفر - ماما أنيسة http://forum.moalem.net/entry.php?86-أنيسة-محمد-جعفر-ماما-أنيسة Mon, 26 Mar 2012 10:38:02 GMT أنيسة محمد جعفر أنيسة محمد جعفر المشهورة بماما أنيسة ، من مواليد 1935، مذيعة كويتية متخصصة في برامج الأطفال. تلقت تعليمها على يد مطوعة اسمها... أنيسة محمد جعفر

أنيسة محمد جعفر المشهورة بماما أنيسة ، من مواليد 1935، مذيعة كويتية متخصصة في برامج الأطفال.

تلقت تعليمها على يد مطوعة اسمها سبيكة العنجري وتعلمت القرآن والرياضيات وبعدها دخلت المدرسة القبلية للبنات.

كانت من أولى المذيعات ومقدمات البرامج في تلفزيون دولة الكويت في بداية الستينات وكانت ثالث مذيعة في التلفزيون تخصصت في برامج الأطفال.

بدأت حياتها العملية عام 1964 في سلك التدريس لتصبح بعد ذلك وعلى مدى سنوات في برامجها الاذاعية والتلفزيونية

*احتلت مراكز عديدة منها مديرة النشاط المدرسي في وزارة التربية ورئيسة قسم برامج التلفزيون وتقاعدت في عام 1984.

حصلت على عدد من الدورات التدريبية، منها دورة التلفزيون العربي في مصر في عام 1962، ودورة في إذاعة بي بي سي في عام 1964، ودورة في تعليم الكبار في مصر عام 1970.

قدمت العديد من البرامج في التلفزيون والإذاعة، وففي التلفزيون قدمت برنامج جنة الأطفال، مع الأطفال، نادي الأطفال، صبيان وبنات، الأطفال والصيف، ماما أنيسة والأطفال، عيال الديرة، وفي الإذاعة، ماما أنيسة والصغار، ماما أنيسة والشباب، للحديث معا، مع الشباب. ]]> control http://forum.moalem.net/entry.php?86-أنيسة-محمد-جعفر-ماما-أنيسة المذكرة القانونية التي قدمتها جمعية المعلمين الكويتية لرئيس ديوان الخدمة المدنية http://forum.moalem.net/entry.php?85-المذكرة-القانونية-التي-قدمتها-جمعية-المعلمين-الكويتية-لرئيس-ديوان-الخدمة-المدنية Fri, 09 Mar 2012 08:14:27 GMT تطبيق أحكام القانون 28 لسنة 2011م بشأن بدلات ومكافآت أعضاء الهيئة التعليمية الكويتيية بعد دراسة الموضوع فإننا نرى:- أولًأ: لقد جاءت نصوص... تطبيق أحكام القانون 28 لسنة 2011م
بشأن بدلات ومكافآت أعضاء
الهيئة التعليمية الكويتيية

بعد دراسة الموضوع فإننا نرى:-

أولًأ: لقد جاءت نصوص القانون رقم 28 لسنة 2011 خالية من نص صريح يلغي بمقتضاه نصوص القوانين والقرارات السابقة على صدور ذلك القانون ولو قصد إلغاء القوانين والقرارات السابقة على إصدار ذلك القانون ما عجز النص على ذلك صراحة بمواد القانون ولا يجوز التفسير التشريعي لنص غير موجود.
وتأكيدًا على ذلك خلو القانون من تنظيم وذكر بعض البدلات والمكافآت ومنها ما ورد بالجدول رقم 2 من عدم إيراد وظائف كان يستحق شاغليها بدل إشراف في ظل قرارات مجلس الخدمة المدنية السابقة.
وكذلك ما جاء بالمذكرة الإيضاحية للقانون والتي أكّدت على ان القانون صدر لإقرار بعض المزايا المادية لأعضاء الهيئة التعليمية ومعالجة ما تعانيه من تسرّب وظيفي وخلافه، فهو إضافة لمزايا وتعديل لبعض هذه المزايا.
لذلك فأن تطبيق هذا القانون أعطى ميزة إضافية تطبق في تعديل ما هو وارد بالقوانين والقرارات السابقة وإضافة المزايا الغير موجودة بالقوانين والقرارات السابقة دون المساس فيما سكت عنه القانون من مزايا مطبقة بالفعل، وكذلك تفسيرات لتلك المزايا، حيث يجب النظر إلى المشروع طبقًا لعنوانه ومواده وهو المنح (الإضافة) والمذكرة التفسيرية بإعطاء مزايا جديدة مع التقيّد بالنص التشريعي لبنود القانون التي لم تلغي مزايا وحقوق سابقه على إصداره.
وبناء على ذلك فلا مجال قانوني وتشريعي وتفسيري للقول بأن كافة القرارات السابقة فيما لم يرد به نص بهذا القانون قد ألغيت، وكذا التفسيرات المرتبطة بها.

ثانيًا: إن المخاطبين بهذا القانون طبقًا لصريح نص القانون ومذكرته الإيضاحية هم أعضاء الهيئة التعليمية والتي تشمل جميع العاملين في تلك الهيئات (معلم - رئيس قسم - الموجه الفني - المدير المساعد - مدير مدرسة - المراقب التعليمي - مدير الشئون التعليمية - المدير العام) نظرًا لأن لفظ هيئة هو لفظ جامع لكل المرتطبين بحسن سير وانتظام وأداء العملية ولم ترد نصوص صريحة في القانون حرمانها من البدلات.

ثالثًا: أن عبارة "أن يكون قد مضى على خدمتهم" يقصد بها الخدمة الشاملة المحتسبة قانونًا كون الخدمة لا تعني الخدمة المتخصصة في وظائف الهيئة التعليمية وإلا لذكرها القانون صراحةً وهو ما لم يحدث واكتفى المشرع بلفظ (الخدمة) ولم يلحقها بالتخصص في وظائف الهيئة التعليمية، ويجب أن نعلم أن الخبرة تخصصية بطبيعتها بعكس الخدمة التي تعني العمومية في أداء الوظيف بعموميتها.
تؤكد على ما ورد بالمذكرة الإيضاحية للقانون من معالجة التسرب الوظيفي وجذب واستقطاب الكفاءات يؤكد أن الخدمة الشاملة وليست التخصصية، وكذلك عدم اشتراط ان تكون الخدمة متصلة أو متفرقة.

رابعًا: مخالفة القرار رقم 3 لسنة 2012 الصادر من مجلس الخدمة المدنية لأحكام القانون رقم 28 لسنة 2011 حيث يجب تعديل القرار بناء على ما ورد بالقانون من نصوص صريحة، وذلك بالإبقاء على التي لم يعدلها القانون وتعديل اوارد بالقانون.
خامسًا: إن الحاصل على مؤهل جامعي من حديث التخرج (تربوي) يعين بمستوى معلم (د) والحاصل على مؤهل جامعي (غير تربوي) لابد أن تضاف إليه مدة خبرة سنة ليتم تعيينه بمستوى معلم (د) وذلك لصراحة لفظ (أو) الفاصلة بين المؤهل الجامعي التربوي والمؤهل الجامعي الغير تربوي بالإضافة إلى الاسقاط على القانون رقم 20 لسنة 2006 والمؤهلات المطلوبة لكل وظيفة وتدرجها وتفسيرها تبعًا لذلك.

سادسًا: لم يتم إلغاء بدل طبيعة العمل بواقع (40د.ك) المقررة لأعضاء الهيئة التعليمية بقرار الخدمة المدنية رقم 2006/12م ولم يتم إلغاء بدل المناطق البعيدة من القرار رقم 1996/2م لعدم الإشارة إليها في القانون، وذلك طبقًا للوارد بالبند الأول بهذه المذكرة، بالإضافة على أن هذا البدل يعطي لطبيعة التعامل مع فئة خاصة لها تشريع خاص، وكذلك لعدم إيراد هذه البدلات من ضمن البدلات التي يجوز الجمع بينها وبين بدلات هذا القانون.
كما نود ان نشير على ان عبارة (بسبب طبيعة العمل) الواردة بالقانون المقصود بها مكان العمل وخضوعه لنظام متبع لمكان العمل وهناك فرق بين الطبيعة المكانية للعمل وظروف أداء العمل والتعامل مع فئة خاصة لها تشريع خاص.

سابعًا: إن قواعد تحديد التخصص النادر او شروط شغل الوظائف الإشرافية والتوجيه لم تلغ كما أسلفنا طبقًا للوارد بالبند الأول بهذه المذكرة، بالإضافة إلى وجود نص المادة الثامنة الذي حدد على سبيل الحصر المكافآت التي لا يجوز الجمع بينها وبين المكافآت المقررة بهذا القانون.

ثامنًا: إن بدل التخصص النادر ومكافآت المؤهل العلمي وبدل التدريس لا توقف أثناء كافة الإجازات كون هذه الدبلات والمكافآت لصيقة بالموظق وليس بدرجة أداءه، وبمعنى آخر إنها لصيقة بالمركز القانوني للموظف وليس طريقة وميعاد القيام بعمله وجودته، بالإضافة لما سبق فإنه يجوز القياس على الأحكام الواردة في قرارات الخدمة المدنية لفئات وظيفية أخرى طبقًا لما أسلفناه سابقًا في البند الأول من هذه المذكرة.
ونؤكد أن مكافأة المستوى الوظيفي وبدل الإشراف والتوجيه والمكافأة التشجيعية تأخذ حكم المرتب لأنها مرتبطة بأداء الموظف لعمله ومدى جودته بانتظامه في العمل أما الدبلات المرتبطة بالمركز القانوني للموظف فلا تتأثر بأداء الموظف وإجازاته ولا تقل ولا تزد ولا تمنع إلا بتشريع لمركز الموظف القانوني ذاته.*

تاسعًا: لم يشترط القانون أن تكون الشهادة التي يصرف على أساسها مكافأة المؤهل العلمي أن تكون وفقًا لمتطلبات التعليم، وبالتالي تطبق القواعد المعمول بها في السابق على إصدار القانون، بالإضافة إلى أن القانون خاطب أعضاء الهيئة التعليمية وليس مهنة التعليم.

عاشرًا: لن يتم استبعاد بدل الإشراف في ظل قرارات مجلس الخدمة المدنية ووفق هذا البدل لعدم إلغاء القانون للقوانين والقرارات السابقة ولعدم النص على هذه البدلات في القانون كما أسلفنا في البند الأول في تلك المذكرة.

التوصيات:

أولًا: تطبيق نصوص القانون رقم 2011/28 فيما ورد به من أحكام مع تطبيق كافة القرارات والقوانين السابقة على إصدار هذا القانون والتي لم يرد بها نص أو تعديل في ذلك القانون.

ثانيًا: يسري تطبق أحكام القانون رقم 2011/28م على جميع العاملين بالهيئات التعليمية الكويتيين بوزارة التربية ووزارة الأوقاف والشئون الإسلامية والمرتبطة بسير وانتظام وأداء العملية التعليمية.

ثالثًا: أن يطبق معيار الخدمة على الخدمة الشاملة سواء الخدمة في الدولة أو الخدمة التأمينية.

رابعًا: تعديل قرار رقم (2012/3) الصادر من مجلس الخدمة المدنية بناء على ما ورد من نصوص صريحة بالقانون رقم 2011/28م.

خامسًا: أن الوارد بالجدول رقم (1) بالقانون رقم 2011/28م هو معيار عائد على استحقاق المكافأة فقط وليس معيارًا للترقي أو التعيين.

سادسًا: أن المقصود بطبيعة العمل هو مكان العمل وخضوعه لنظام هذا المكان وليس نوعه.

سابعًا: أن مكافأة المؤهل العلمي تصرف طبقًا للقواعد المعمول بها قبل إصدار القانون من حيث نوع المؤهل. ]]> control http://forum.moalem.net/entry.php?85-المذكرة-القانونية-التي-قدمتها-جمعية-المعلمين-الكويتية-لرئيس-ديوان-الخدمة-المدنية الحييييييييييييييييياة http://forum.moalem.net/entry.php?84-الحييييييييييييييييياة Mon, 05 Mar 2012 19:14:24 GMT :(312)::(312): ---الإقتباس الأصلي بواسطة (البروق)--- ايها القلب لماذا لا تفرح هل جف دمك ....افتح لمحبينك قلبك دمك الذى كان ينبظ ويفرح..... لاتقسوا... :(312)::(312):
اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة البروق مشاهدة المشاركة
ايها القلب لماذا لا تفرح هل جف دمك ....افتح لمحبينك قلبك دمك الذى كان ينبظ ويفرح..... لاتقسوا على هذا القلب انة سوف يتالق ويتءرجح.....سوف ياتى يوما تجد بة سعادة تغدو وتمرح.....اااااااااااااااه من الدنيا انها ملعب فية الانسان يتزحزح....وينطوى قلبةالى حزنن وخوفن ويقول هل سافرح؟.....نعم قلبك مازال طفل وردى دمةكالورد المتفتح..... الذى يبحث عن الحياة ويقول جئتكى احتظنينى قلبى اريدة ان يفرح..... هذة الحياة انها رائعة دائما متءلقة تعطيك دمها وتءخذ همها تقول لك اسرح.... فانت الذى تحدد اين ستسرح فى بحرالعقل الصامت ام فى بحر الشوك الجارح..... اعزائى عطونى رايكم لان يهمنى وايييييييييييييييييد.... ارجو انها تعجبكم
]]> البروق http://forum.moalem.net/entry.php?84-الحييييييييييييييييياة قضايا عالقة في التربية بقلم خولة العتيقي http://forum.moalem.net/entry.php?83-قضايا-عالقة-في-التربية-بقلم-خولة-العتيقي Mon, 27 Feb 2012 16:17:12 GMT نشرت جريدة «الوطن» يوم الاحد الموافق 2012/2/19 خبرا مفاده ان الوزير الجديد يحاول نزع الفتيل عن الملفات التربوية ويفكك القضايا العالقة والتي توقفت أو... نشرت جريدة «الوطن» يوم الاحد الموافق 2012/2/19 خبرا مفاده ان الوزير الجديد يحاول نزع الفتيل عن الملفات التربوية ويفكك القضايا العالقة والتي توقفت أو اهملت عن قصد ومع سبق الاصرار والترصد حين احس المسؤولون في الوزارة بقرب تبديل الوزير السابق بوزير آخر. طبعا الحجة دائما «انتظار الوزير الجديد». لقد نشفت اقلامنا ونحن نكتب بأن العمل في الوزارة عمل تراكمي وليس عمل وزير سابق ينقضه وزير جديد، ولكن لا حياة لمن تنادي. ولكن الغريب في الامر ان اهم أو اول قضية والتي تحتاج الى دراسة اكثر من ذوي الاختصاص هي ليست قضية تربوية ولا فنية ولا متصلة بالتطوير أو التحديث أو الاصلاح التربوي بل هي وانظر للمفاجأة كما نقلها المحرر «عبدالعزيز الفضلي في الجريدة» هي تصفية النفوس بين بعض القيادات التربوية واحتواء الصراع الدائر في قطاعات الوزارة!! تخيلوا ان النظام التعليمي في الدولة لأن نفوس القيادات غير متآلفة تعصف به رياح صراع المصالح (لك الله يا كويت). يقول الفضلي في تقريره نقلا عن هذه القيادات المتصارعة التي لم تخف الله في مصلحة البلد «انه لا يمكن ان ينجح أي وزير في العمل مع وجود خلافات وصراعات وتصفية حسابات عجز عن حلها الوزراء السابقون «وانظروا الى المضحك الذي اوردته مصادر وزارة التربية لتبرير الصراع الدائر بين القيادات» خاصة ان العنصر النسائي يسيطر بنسبة (%80) على المناصب التربوية والتعليمية بين وكلاء ووكلاء مساعدين ومديري ادارات ومراقبين ورؤساء اقسام». اين مناصرات المرأة والناشطات النسائية حين تهان المرأة في وزارة من اهم وزارات الدولة؟ ويرجع تأخر التعليم في البلد الى صراع النساء على اللجان والمناصب! (ولو انني عن نفسي اؤكد هذا الاتهام ولكن لا اتهم الـ%80). هل نعتبر ذلك الاتهام يمثل توجه الحكومة الجديد التي لم تدفع ولم تساعد المرأة للفوز بالانتخابات؟ كما فعلت في السابق، وكيف تخلت عن نائباتها بكل سهولة ويسر؟ ولماذا لم تعوضها بكرسي وزارة واحد تجبر به خاطرها كما فعلت في السنوات التي سبقت نيل المرأة حقوقها؟ مع ان معظم المحللين المحليين توقعوا توزير امرأتين على اقل تقدير تعويضا عن الفشل الشعبي ولكن من الواضح ان الفشل سيطولها في المراكز القيادية كذلك. ولَكُنّ الله يا نساء الكويت المخلصات والناشطات النسائيات اللواتي حفيت اقدامهن على مدى اربعين عاما ليأتي من يختزل عملهن بالفساد الاداري المتفشي في وزارة التربية ويعزو تأخر التربية وانجاح الوزير الى التعامل مع مشكلة كثرة النساء في الوزارة، وان صح ذلك فواحسرتاه على عمل اربعين عاما من المطالبات بالحقوق، فقد رجعنا الى نقطة الصفر بعد ان تعبت الرائدات وقل نشاطهن ولا بواكي على قضايا المرأة غير ما يحسن به الرجال عليها من خلال لجنة المرأة التي اعتقد والله اعلم انها ستستعين بالنائبات السابقات وكأنك يا بو زيد ما غزيت! خولة العتيقي ]]> moalem http://forum.moalem.net/entry.php?83-قضايا-عالقة-في-التربية-بقلم-خولة-العتيقي لماذا هذا الانزعاج ياجمعية المعلمين؟ http://forum.moalem.net/entry.php?82-لماذا-هذا-الانزعاج-ياجمعية-المعلمين؟ Thu, 23 Feb 2012 16:18:04 GMT على إثر ما ذكرته شبكة المعلم الإلكترونية عبر حسابها في "التويتر" أنه ومن بعد جديتها بتجهيز قانوني الأعمال الشاقة وحماية المعلم أعلنت جمعية المعلمين أنها ستقدم قانون حماية المعلم ...إلخ، وفعلاً قدمته يوم الثلاثاء الماضي وباركنا لها هذه الخطوة، إلا أنه ومنذ إعلان الشبكة عن تجهيز القانونين بدأ البعض ممن يفتقد للمنطق والعقل والحكمة يكيلون التهم والنيل من شخوص القائمين على إدارة الشبكة بأننا بعيدون عن الميدان وطالب البعض منهم من أحد الزملاء العاملين بأحد الصحف اليومية عدم نقل أي تصريح من الشبكة باعتبارها شبكة وهمية وكل ذلك لا يعنينا بشيء لأننا نبحث عن إنجازات وليس لتلميع من ينجز! ومن باب العرض التاريخي والذي نعتبره خارطة طريق تبين دور الحراك الشبابي للمعلمين الذي أجبر مجلس إدارة الجمعية على السعي وإن كان في بعض الأحيان غير مرضي لكن بشكل عام هناك فرق بين اليوم والأمس.

فمنذ عام 1991 لم يكن لجميع إدارات مجلس جمعية المعلمين أية إنجازات تذكر تُعد مكسبًا حقيقيًا للمعلمين، بل تخلت الجمعية أحيانًا كثيرة عن حقوق معلميها ولم تكن على مستوى الأحداث.

واستمر الحال لسنوات جُدِّد فيها تزكية مجلس إدارة الجمعية لرئيسها السابق عبدالله الكندري الذي نكن لشخصه الكريم كل تقدير واحترام ولكن ولعدم وجود منافس حقيقي، وعدم وجود رقابة إعلامية مفتوحة، أدى ذلك إلى ركود مجالس جمعية المعلمين المتعاقبة في المطالبة ومتابعة حقوق المعلمين، فالمنافسة والرقابة كما نعرف تُوجِد الإصرار في التميز والصدق في تحقيق الإنجازات، فطيلة هذه الفترة لم يكن هناك أي حراك جدي من قبل المعلمين يسلط الضوء على أداء الجمعية لذا انشغلت في مهرجانات وتكريم القيادات تربوية وغير تربوية وأمور ثانوية والرجوع للأعداد السابقة من مجلة المعلم تؤكد ذلك.

ثم بعد أن دشنت الجمعية منتداها الإلكتروني عام 2004 تقريباً بدأت أصوات المعلمين المطالبين بحقوقهم تتعالى وتزداد شيئا فشيئا، ويرتفع سقف المطالبات وهو الذي لم يرق لبعض أعضاء مجلس الإدارة باعتبار أن ذلك يفتح عليهم جبهة مطالبات يصعب التعامل معها، وتحرج علاقاتهم المتميزة بالقيادات فما كان منهم إلا أنْ أصدروا قرارًا بإغلاق المنتدى معتقدين أنهم سيقضون على هذا الحراك وكتم أصوات المعلمين، ولكن المطالبين بحقوقهم اجتمعوا ليعلنوا فتح شبكة المعلم الإلكترونية التي تعاهدوا على أن تكون منبراً للتعبير الحر بعيداً عن مشرط الرقيب.

وتوالت الأحداث بعد ذلك فخرجت أول قائمة منافسة لمجلس إدارة الجمعية برئاسة فيصل مدعث العازمي وإن كانت لم تحقق رقماً يذكر ولكنها استطاعت تحريك المياه الراكدة، وبعد ذلك تم تغيير رئيس مجلس الإدارة السابق لضخ الدماء الجديدة على حد قولهم وبذلك يكون كسر الاحتكار (لشخص واحد) لرئاسة مجلس ادارة جمعية المعلمين استمر ما يقارب 16 سنة.

ثم جاءت قائمة برئاسة الدكتور فهد سماوي وسجل رقماً جيداً مقارنه برقم القائمة السابقة مما اعتبره مجلس إدارة الجمعية مؤشراً خطيراً يهدد سيطرتهم الطويلة على مجلس الإدارة.

واستمر الحراك الذي كان من نتائجه خروج جموع المعلمين للاعتصام ضد زيادة توقيت الدوام الذي ليس له تبرير وبغض النظر عن النتائج كان هناك تصعيد يسجل لأول مرة في تاريخ المعلمين وكان جميع المعلمين فيه شركاء إلا أن هذا التصعيد لم يستمر إذ تدخلت أيادي لتوقفه واستطاعت إيقافه على الرغم أنه كان هناك تصريح بأن "القطار ركب السكة" في إشارة إلى استمرار حراك المعلمين.

وجاء بعد ذلك اصطفاف المعلمين مع بعضهم البعض وتلبية الدعوة التي دعا إليها النائب مسلم البراك للاعتصام رداً على ماقامت به الحكومة حيال كادر المعلمين وباركت ذلك شبكة المعلم الإلكترونية ودعمتها عن طريق حركة 5 ابريل، وبعد موقف الحكومة هذا أصدرت شبكة المعلم الإلكترونية وحركة 5 إبريل بيانا مشتركا موجها لجمعية المعلمين تطالبهم إن كانوا فعلا صادقين وحريصين على مكتسبات المعلمين أن ينسحب جميع أعضاء مجلس إدارة الجمعية من جميع اللجان في وزارة التربية احتجاجاً على موقف وزيرها من الكادر والذي استجابت له جمعية المعلمين.

ومن هذا المنطلق تُذكّر شبكة المعلم الإلكترونية أنها تحترم شخوص جميع المعلمين بمن فيهم أعضاء مجلس إدارة جمعية المعلمين الحاليين والسابقين وتؤكد أن نقدها هو في الأداء وإحقاقا للحق فلولا حراك المعلمين لم يكن للجمعية الدافع أن تتحرك بشكل جدي وصادق وشفاف في المطالبة بمكتسباتنا، فهي تعلم علم اليقين أن زمن التكتم الإعلامي ولى وأفل، وتعلم أننا لن نجامل في قضايانا مهما كلف الأمر.
لذلك ندعوا الجموع الحرة من المعلمين والمعلمات بالاستمرار في هذا الحراك المبارك ليتجدد العطاء وحتى يشعر الإخوان أعضاء الجمعية أن هناك من يراقب أداءهم ويرصد إنجازاتهم .

أما نحن في شبكتكم شبكة المعلم الإلكترونية على وجه الخصوص لن نذكر ما قامت به شبكة المعلم وحركة 5 ابريل في الفترة الماضية ولا نقبل بالمزايدة علينا ولا يهمنا من يحقق الإنجازات فلسنا نبحث عن مجد شخصي ولا نشر صورنا في وسائل الإعلام أو تصريحات بأسمائنا الشخصية بقدر مانسعى لأن تتحقق مكتسبات المعلمين المنسية سنين طويلة.

ويجدر بنا أن نستعرض بعض المكتسبات المشروعة التي يتمنى المعلمون إقرارها على سبيل المثال لا الحصر:
- قانون حماية المعلم (داخل الوزارة وخارجها) الذي ظل حبيس الأدراج منذ عام 1995 بسبب عدم الجدية في متابعة إقراره وفي نفس الوقت أقرت قوانين مشابهة له في قطاعات أخرى في غضون أشهر.
- تخفيف الأعباء الإدارية التي يعاني منها المعلمين والمعلمات على حد سواء والتي ليست من صلب عمل المعلم يعاقب عليها ولا يثاب مقابلها.
- مكافأة المعلم منذ سنوات تُصرف بمبلغ قيمته 200 د.ك في مخالفة واضحة لقانون الخدمة المدنية، إذ نطالب ممن يعنيه الأمر والمخول بالدفاع عن المعلم إن كان جدير بهذا الأمر أن يطالب بصرف ما خصم منها والذي يقدر بـ 600 د.ك بأثر رجعي فقد حددها الديوان للمعلم 800 تلك الفترة لمن يحصل على تقييم 90% وما فوق.
- معالجة ارتفاع أنصبة بعض المواد.
- سرية تقييم الكفاءة، والذي يعاني منه الجميع.
- قائمة الانتظار الطويلة لأصحاب الوظائف الإشرافية، مما يسبب الإحباط وتدني مستوى الرضا الوظيفي للغالبية.
- نادي ترفيهي للمعلمين وأسرهم أسوة بنادي الضباط.
- مستشفى للمعلمين أسوة بالعسكريين فنحن في المجتمع شريحة لا يستهان بها خاصة إذا عرفنا أن الدراسات أكدت وجود ترابط بين بعض الأمراض ومهنة التعليم.

هذه بعض من همومنا المستحقة والمنسية ، ولسنا حين نذكرها في هذا الرد نبحث عن تحقيق مكتسبات شخصية ولكن لنبين لبعض العقول المريضة التي اكتست بلباس التدين والدين منها براء وتسعى بكل مافيها من سوء نية أن تطعن في مواقف وحِراك شبكة المعلم الإلكترونية وتطعن في جموع المعلمين التي حضرت الاعتصامات والتي تواجدت تحت قبة عبدالله السالم والتي تغرد عبر "تويتر" وتطالب بحقوقها، واختزلته بعدة أشخاص معدودة على أصابع اليدين.

ومما يجدر بالذكر أنه في الأعداد القادمة من مجلة المعلم التابعة لجمعية المعلمين كما أخبرنا أحد الزملاء من داخل الجمعية سيتم تسليط الضوء على ما قدمته الجمعية وتواريخها ولا ننكر ذلك، لكن نقول أين المتابعة والجدية والشفافية في تحقيقها، وأن لا يتوقع الإخوان في الجمعية أن تُحقق مطالبها وتأتيها على طبق من ذهب، فالتقديم شي والإنجازات هي العبرة والمحك، ولا يتوقع المعلمين والمعلمات أن يكون هناك إنجازات للجمعية مالم تكن عين الرقابة والنقد البناء موجود.

وأخيراً وليس آخراً عندما يحاول أصحاب العقول المريضة محدودة التفكير إدخال الشبكة كطرف صراع وخصماً لها، سنقطع الطريق أمامها ولن ننجرف ورائها وندع الكرة في ملعب الجمعية ولِتعلم علم اليقين أننا رقيب لن يجامل وعليها أن تُطلع أهل الميدان على كل صغيرة وكبيرة لنقيم أداءها ونمتحن صدقها ومن الآن فصاعداً نريد أن نسمع جعجعة وأن نرى طحيناً.

-------------------------------
تكفل شبكة المعلم الإلكترونية لمن أراد أن يشارك ويعترض على هذا الموضوع كامل الحرية شريطة الكتابة بإسمه الحقيقي.



إدارة
شبكة المعلم الإلكترونية ]]> control http://forum.moalem.net/entry.php?82-لماذا-هذا-الانزعاج-ياجمعية-المعلمين؟