عبير الورد
08-01-2007, 06:48 AM
الرشيدي: استقلالية 'الأعلى للتعليم' تعطيه قوة
10 فرق ل'نفض' التعليم في الكويت
01/08/2007 كتب فهد الرمضان ( القبس ):
أكد مدير المركز الوطني لتطوير التعليم د. غازي الرشيدي ان السياسة التعليمية يجب ان توضع على مستوى الدولة وليس على مستوى الوزارة، مؤكدا ان نقل تبعية المجلس الأعلى للتعليم الى رئاسة مجلس الوزراء هي أفضل طريقة للنهوض بالمستوى التعليمي في البلاد.
وقال الرشيدي في مؤتمر صحفي عقده صباح امس ان نظرة وزيرة التربية ووزيرة التعليم العالي نورية الصبيح الاصلاحية لتطوير التعليم، هي التي دفعتها لاتخاذ قرار استقلالية المركز الوطني لتطوير التعليم، مؤكدا في الوقت نفسه ان وضع المركز قوي وسيزداد قوة.
وكشف الرشيدي عن تشكيل اللجان وفرق العمل في المركز الوطني لتطوير التعليم، وذلك للبدء في دراسة وتقييم الأهداف العامة للتربية وأهداف المراحل الدراسية، ودراسة تطوير المراحل وتقييم مدارس المستقبل، والنظر في إعداد المشاريع المقترحة لتطوير العملية التربوية والتعليمية، مؤكدا ان الأهداف العامة للتربية لم تتغير منذ ما يقارب 30 عاما رغم التطورات التي طرأت على التعليم في مختلف دول العالم.
واضاف ان دراسة أهداف المراحل تهدف الى وضع معايير للمناهج بحيث يتم الاعتماد عليها في عملية تطوير المناهج التربوية، موضحا انه يعتقد ان ضعف التعليم في الكويت يبدأ بضعف المرحلة الابتدائية لاعتماد نظام معلم المادة وليس معلم الفصل.
وأوضح الرشيدي ان عدد الفرق المشكلة 10 فرق كالتالي:
1ـ فريق عمل للنظر في اعداد مشروع مقترح لصياغة الاهداف العامة للتربية في دولة الكويت، ومهامه الاطلاع على الدراسات السابقة في موضوع اعادة صياغة الاهداف العامة للتربية.
ووضع مؤشرات لتحديد صياغة الاهداف العامة للتربية، ووضع صياغة مقترحة للاهداف العامة للتربية في دولة الكويت.
صياغة الاهداف
2ـ فريق عمل لدراسة اهداف المراحل الدراسية للتعليم العام ومهامه دراسة واقع اهداف المراحل الدراسية في دولة الكويت.
والاطلاع على المستجدات الحديثة بخصوص اهداف المراحل الدراسية في بعض الدول العربية والاجنبية. ووضع تصور عملي لآلية اعادة صياغة اهداف المراحل الدراسية بناء على دراسة الواقع والمستجدات الحديثة.
3ـ فريق عمل لدراسة مشروع تطوير مرحلة رياض الاطفال ومهامه دراسة واقع مرحلة رياض الاطفال في دولة الكويت.
والاطلاع على المستجدات الحديثة لمرحلة رياض الاطفال في بعض الدول العربية والاجنبية. ووضع تصور عملي مقترح لمرحلة رياض الاطفال في ضوء المستجدات الحديثة.
تجاوب
4ـ فريق عمل للاطلاع على الدراسات العلمية والتجارب العالمية حول دور التوجيه الفني في العملية التعليمية ومهامه دراسة الاتجاهات العلمية حول دور التوجيه الفني في العملية التعليمية من خلال الاطلاع على الدراسات البحثية في هذا الموضوع. ودراسة تجارب مجموعة من الدول والانظمة المتقدمة علميا في مجال دور التوجيه الفني في العملية التعليمية.
5ـ فريق عمل لدراسة مدى فاعلية التدريب التربوي اثناء الخدمة ومهامه دراسة واقع التدريب التربوي اثناء الخدمة.
6ـ فريق عمل لدراسة اساليب التربوي الحديثة اثناء الخدمة ومهامه دراسة الاتجاهات الحديثة في مجال التدريب التربوي اثناء الخدمة.
ودراسة تجارب بعض الانظمة التعليمية في الدول المتقدمة في مجال التدريب اثناء الخدمة. وتحليل الوثائق ذات الصلة بتجارب دول مجلس التعاون الخليجي في مجال التدريب اثناء الخدمة. وعرض مقترح لآلية تطوير نظام التدريب التربوي اثناء الخدمة بما يتناسب مع طبيعة النظام التربوي من ناحية وما يواكب الاتجاهات الحديثة في هذا المجال من ناحية اخرى.
المستقبل
7ـ لجنة لدراسة دمج ذوي الاحتياجات الخاصة بمدارس المستقبل ومهامها وضع خطة الكشف والتشخيص للحالات القابلة للدمج بمدارس المستقبل الابتدائية.
ووضع خطة تهيئة الادارة المدرسية واولياء الامور والمعلمين والتلاميذ لعملية الدمج في تلك المدارس. ووضع معايير لاختيار العاملين في فصول الدمج ومتابعتهم، واعداد خطة التدريب للعاملين في فصول الدمج ومواءمة المناهج وتكييفها بما يتناسب مع خطة الدمج. وتحديد معايير التقويم والامتحانات والشهادة الدراسية. ورسم تصور واضح للخدمات المساندة التي يجب توافرها داخل مدارس المستقبل الابتدائية لتفنيذ خطة الدمج. ووضع خطة الخطوات التنفيذية للدمج بمدارس المستقبل الابتدائية.
-8 فريق عمل تقويم مشروع مدارس المستقبل ومهامه وضع خطة لتقويم مشروع مدارس المستقبل مع مراعاة الفروق الزمنية في التطبيق بين المدارس المنضمة للمشروع. ودراسة الوثائق واوراق العمل المتعلقة بالمشروع، ووضع ادوات وجمع بيانات لقياس وتقييم جوانب المشروع، وتحليل النتائج المتسخلصة، ووضع تصور ومقترح لتقويم وتطوير مختلف جوانب المشروع.
هيئة التدريس
-9 فريق عمل متابعة الاستعدادات لتطبيق مشروع مدارس المستقبل ومهامه وضع خطة خاصة بتهيئة المدارس المنضمة لمشروع مدارس المستقبل لتطبيق المشروع. والتنسيق مع المركز الوطني لتطوير التعليم والجهات المختصة بالوزارة لتوفير الاحتياجات البشرية والمادية لتطبيق المشروع في تلك المدارس. ومتابعة الإجراءات التنفيذية الخاصة لتوفير الاحتياجات البشرية والمادية لتطبيق المشروع.
شفافية
-10 فريق عمل لدراسة تضمين قيم الشفافية والنزاهة في التعليم ومهامه التأكيد على تحقيق مفاهيم وقيم الاصلاح وتعزيز الشفافية من خلال تطبيق وتعزيز تعليم القيم وتنمية الاتجاهات الايجابية بهدف توجيه التعليم لبناء الشخصية الصالحة من خلال المناهج الدراسية والانشطة المدرسية وكل محاور العملية التربوية. واجراء دراسة مسحية تهدف الى تحديد المفاهيم والقيم التي تعزز الشفافية والعمل على تصميمها في جميع المناهج الدراسية لكل المراحل. ووضع المعايير والاجراءات اللازمة لتحقيق الشفافية في البيئة المدرسية بما يعزز نموذج المدارس الشفافة. ووضع مقترحات محددة حول امكانية تضمين مفاهيم الشفافية في الاهداف العامة للتربية وفق التوجهات المحلية والعالمية حول هذا المفهوم.
10 فرق ل'نفض' التعليم في الكويت
01/08/2007 كتب فهد الرمضان ( القبس ):
أكد مدير المركز الوطني لتطوير التعليم د. غازي الرشيدي ان السياسة التعليمية يجب ان توضع على مستوى الدولة وليس على مستوى الوزارة، مؤكدا ان نقل تبعية المجلس الأعلى للتعليم الى رئاسة مجلس الوزراء هي أفضل طريقة للنهوض بالمستوى التعليمي في البلاد.
وقال الرشيدي في مؤتمر صحفي عقده صباح امس ان نظرة وزيرة التربية ووزيرة التعليم العالي نورية الصبيح الاصلاحية لتطوير التعليم، هي التي دفعتها لاتخاذ قرار استقلالية المركز الوطني لتطوير التعليم، مؤكدا في الوقت نفسه ان وضع المركز قوي وسيزداد قوة.
وكشف الرشيدي عن تشكيل اللجان وفرق العمل في المركز الوطني لتطوير التعليم، وذلك للبدء في دراسة وتقييم الأهداف العامة للتربية وأهداف المراحل الدراسية، ودراسة تطوير المراحل وتقييم مدارس المستقبل، والنظر في إعداد المشاريع المقترحة لتطوير العملية التربوية والتعليمية، مؤكدا ان الأهداف العامة للتربية لم تتغير منذ ما يقارب 30 عاما رغم التطورات التي طرأت على التعليم في مختلف دول العالم.
واضاف ان دراسة أهداف المراحل تهدف الى وضع معايير للمناهج بحيث يتم الاعتماد عليها في عملية تطوير المناهج التربوية، موضحا انه يعتقد ان ضعف التعليم في الكويت يبدأ بضعف المرحلة الابتدائية لاعتماد نظام معلم المادة وليس معلم الفصل.
وأوضح الرشيدي ان عدد الفرق المشكلة 10 فرق كالتالي:
1ـ فريق عمل للنظر في اعداد مشروع مقترح لصياغة الاهداف العامة للتربية في دولة الكويت، ومهامه الاطلاع على الدراسات السابقة في موضوع اعادة صياغة الاهداف العامة للتربية.
ووضع مؤشرات لتحديد صياغة الاهداف العامة للتربية، ووضع صياغة مقترحة للاهداف العامة للتربية في دولة الكويت.
صياغة الاهداف
2ـ فريق عمل لدراسة اهداف المراحل الدراسية للتعليم العام ومهامه دراسة واقع اهداف المراحل الدراسية في دولة الكويت.
والاطلاع على المستجدات الحديثة بخصوص اهداف المراحل الدراسية في بعض الدول العربية والاجنبية. ووضع تصور عملي لآلية اعادة صياغة اهداف المراحل الدراسية بناء على دراسة الواقع والمستجدات الحديثة.
3ـ فريق عمل لدراسة مشروع تطوير مرحلة رياض الاطفال ومهامه دراسة واقع مرحلة رياض الاطفال في دولة الكويت.
والاطلاع على المستجدات الحديثة لمرحلة رياض الاطفال في بعض الدول العربية والاجنبية. ووضع تصور عملي مقترح لمرحلة رياض الاطفال في ضوء المستجدات الحديثة.
تجاوب
4ـ فريق عمل للاطلاع على الدراسات العلمية والتجارب العالمية حول دور التوجيه الفني في العملية التعليمية ومهامه دراسة الاتجاهات العلمية حول دور التوجيه الفني في العملية التعليمية من خلال الاطلاع على الدراسات البحثية في هذا الموضوع. ودراسة تجارب مجموعة من الدول والانظمة المتقدمة علميا في مجال دور التوجيه الفني في العملية التعليمية.
5ـ فريق عمل لدراسة مدى فاعلية التدريب التربوي اثناء الخدمة ومهامه دراسة واقع التدريب التربوي اثناء الخدمة.
6ـ فريق عمل لدراسة اساليب التربوي الحديثة اثناء الخدمة ومهامه دراسة الاتجاهات الحديثة في مجال التدريب التربوي اثناء الخدمة.
ودراسة تجارب بعض الانظمة التعليمية في الدول المتقدمة في مجال التدريب اثناء الخدمة. وتحليل الوثائق ذات الصلة بتجارب دول مجلس التعاون الخليجي في مجال التدريب اثناء الخدمة. وعرض مقترح لآلية تطوير نظام التدريب التربوي اثناء الخدمة بما يتناسب مع طبيعة النظام التربوي من ناحية وما يواكب الاتجاهات الحديثة في هذا المجال من ناحية اخرى.
المستقبل
7ـ لجنة لدراسة دمج ذوي الاحتياجات الخاصة بمدارس المستقبل ومهامها وضع خطة الكشف والتشخيص للحالات القابلة للدمج بمدارس المستقبل الابتدائية.
ووضع خطة تهيئة الادارة المدرسية واولياء الامور والمعلمين والتلاميذ لعملية الدمج في تلك المدارس. ووضع معايير لاختيار العاملين في فصول الدمج ومتابعتهم، واعداد خطة التدريب للعاملين في فصول الدمج ومواءمة المناهج وتكييفها بما يتناسب مع خطة الدمج. وتحديد معايير التقويم والامتحانات والشهادة الدراسية. ورسم تصور واضح للخدمات المساندة التي يجب توافرها داخل مدارس المستقبل الابتدائية لتفنيذ خطة الدمج. ووضع خطة الخطوات التنفيذية للدمج بمدارس المستقبل الابتدائية.
-8 فريق عمل تقويم مشروع مدارس المستقبل ومهامه وضع خطة لتقويم مشروع مدارس المستقبل مع مراعاة الفروق الزمنية في التطبيق بين المدارس المنضمة للمشروع. ودراسة الوثائق واوراق العمل المتعلقة بالمشروع، ووضع ادوات وجمع بيانات لقياس وتقييم جوانب المشروع، وتحليل النتائج المتسخلصة، ووضع تصور ومقترح لتقويم وتطوير مختلف جوانب المشروع.
هيئة التدريس
-9 فريق عمل متابعة الاستعدادات لتطبيق مشروع مدارس المستقبل ومهامه وضع خطة خاصة بتهيئة المدارس المنضمة لمشروع مدارس المستقبل لتطبيق المشروع. والتنسيق مع المركز الوطني لتطوير التعليم والجهات المختصة بالوزارة لتوفير الاحتياجات البشرية والمادية لتطبيق المشروع في تلك المدارس. ومتابعة الإجراءات التنفيذية الخاصة لتوفير الاحتياجات البشرية والمادية لتطبيق المشروع.
شفافية
-10 فريق عمل لدراسة تضمين قيم الشفافية والنزاهة في التعليم ومهامه التأكيد على تحقيق مفاهيم وقيم الاصلاح وتعزيز الشفافية من خلال تطبيق وتعزيز تعليم القيم وتنمية الاتجاهات الايجابية بهدف توجيه التعليم لبناء الشخصية الصالحة من خلال المناهج الدراسية والانشطة المدرسية وكل محاور العملية التربوية. واجراء دراسة مسحية تهدف الى تحديد المفاهيم والقيم التي تعزز الشفافية والعمل على تصميمها في جميع المناهج الدراسية لكل المراحل. ووضع المعايير والاجراءات اللازمة لتحقيق الشفافية في البيئة المدرسية بما يعزز نموذج المدارس الشفافة. ووضع مقترحات محددة حول امكانية تضمين مفاهيم الشفافية في الاهداف العامة للتربية وفق التوجهات المحلية والعالمية حول هذا المفهوم.