الرشيدي يوصي بإلغاء الملف الإنجازي [الأرشيف]

مشاهدة النسخة كاملة : الرشيدي يوصي بإلغاء الملف الإنجازي

moalma

06-30-2007, 01:21 PM

http://www.alseyassah.com/alseyassah/New/news_print.asp?nid=5424

إلغاء الملف الإنجازي والحصص المساندة ومقرر التربية الحياتية في المرحلة الابتدائية

كتب ¯ عبدالرحمن الشمري:

اعلن مدير المركز الوطني لتطوير التعليم الدكتور غازي الرشيدي عن انتهاء اللجنة المشكلة لدراسة برنامج تطوير المرحلة الابتدائية حيث توصلت اللجنة الى التوصية بالغاء الملف الانجازي في هذه المرحلة في حال استمرار الوضع التعليمي على ما هو عليه الآن, مشيرا الى ان التوصيات اشتملت على استمرار الملف الانجازي اذا توفرت البيئة التعليمية الحاضنة لهذا النوع من التقويم وهو الامر غير المتوفر في الوقت الحالي مما يستدعي الغاء الملف الانجازي.

تعليقاتكم ؟؟!!!

عبير الورد

06-30-2007, 02:34 PM

أبركها من ساعة

بس عاد ترضى الحجية راعية هالمقترح النهضوي على هالتوصية ؟؟!!

وإلا بتشوف شغلها وتزيل صاحب هالتوصية بكبره !!!

moalma

06-30-2007, 09:41 PM

أبركها من ساعة

بس عاد ترضى الحجية راعية هالمقترح النهضوي على هالتوصية ؟؟!!

وإلا بتشوف شغلها وتزيل صاحب هالتوصية بكبره !!!

تصدقين عبير ...قلت حق إختي نفس السالفة ردّت علي سبحان الله نفس ردّج هذا ...

عاد أنا استغربت ..

قالت شفيج ؟؟

قلت لها .:: عبير نفس ردج هذا ...

قالت ..هو منو عبير ...هههههههههههه

قلت لالالا خلاص ماكو شي ..إنسي ..ههههههههه

عبير الورد

06-30-2007, 11:26 PM

المركز الوطني لتطوير التعليم إن استطاع تمضية توصياته فأظن سيكون هناك تغيير إيجابي في التعليم

وأتمنى من كل قلبي أن تعطي الوزيرة الفرصة لهذا المركز لتفعيل توصياته وهو أمر سيحسب لصالحها

بالتأكيد ...

كويتية

07-01-2007, 01:41 AM

السلام عليكم . . .

شعندكم تقلدون النقاط الثلاثة مالوتي ؟

ترى جاكتكم وساكتة . . .:)

moalma

07-01-2007, 02:10 PM

moalma

07-01-2007, 02:11 PM

السلام عليكم . . .

شعندكم تقلدون النقاط الثلاثة مالوتي ؟

ترى جاكتكم وساكتة . . .:)

أخاف إنتي بساللي اخترعتي النقط ...:mad:

وينج يا القاطعة .؟؟:o

..يالله عطينا رايك في الموضوع ....:cool:

كويتية

07-01-2007, 02:19 PM

هلا :

شمس

ولله رأي بالموضوع إن الملف الانجازي هو قنبلة موقوتة سوف تنفجر في المرحلة المتوسطة . . .

مافيش فايدة من هالملف . . .

وعلى سالفة النقط . . .اهم اخترعوا نقيطة بس مو ذهبية

وأنا اخترعت ثلاث نقاط :)

moalma

07-02-2007, 05:42 PM

هلا :

شمس

ولله رأي بالموضوع إن الملف الانجازي هو قنبلة موقوتة سوف

تنفجر في المرحلة المتوسطة . . .

مافيش فايدة من هالملف . . .
)

هلا كويتية :

صدقيني لو طبّق صح في المرحلة الابتدائية ما راح يكون قنبلة موقوته ..

فكرة الملف الإنجازي جيدة لكن الفئة التعليمية وبيئتها كما أشار

الرابط الذي أدرجته ...هي السبب في فشل فكرة الملف الإنجازي ..

الله يعينهم اللي في المرحلة المتوسطة راح يعانون كثيرا في التدريس :rolleyes:

moalem

07-02-2007, 06:05 PM

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

اعلن مدير المركز الوطني لتطوير التعليم الدكتور غازي الرشيدي عن انتهاء اللجنة المشكلة لدراسة برنامج تطوير المرحلة الابتدائية حيث توصلت اللجنة الى التوصية بالغاء الملف الانجازي في هذه المرحلة في حال استمرار الوضع التعليمي على ما هو عليه الآن, مشيرا الى ان التوصيات اشتملت على استمرار الملف الانجازي اذا توفرت البيئة التعليمية الحاضنة لهذا النوع من التقويم وهو الامر غير المتوفر في الوقت الحالي مما يستدعي الغاء الملف الانجازي.

هل تستطيعين توفير باقي الدراسة لهذه المشكلة وجميع ابعادها حتى نطلع على طريقة التقييم التي قامت به اللجنة وما هي الحلول المقترحه لذلك

moalma

07-02-2007, 06:23 PM

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

هل تستطيعين توفير باقي الدراسة لهذه المشكلة وجميع ابعادها حتى نطلع على طريقة التقييم التي قامت به اللجنة وما هي الحلول المقترحه لذلك

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته

حياك الله أخي moalem

أخوي لو ركزتوا على الرابط لوجدتم أنهم استحوذوا على الموضوع منجميع جوانبه بما فيها مقترحات المعلمين والمعلمات ...
أما عن التخطيط السليم فحدث ولا حرج ...هذا الشأن دائما والضحية أبنائنا وبناتنا ..

أليكم الموضوع :

الرشيدي يزف البشرى لمعلمي التربية... وتوصيات لجنة المشروع التطويري تدعو لتلبية الحاجات التعليمية

إلغاء الملف الإنجازي والحصص المساندة ومقرر التربية الحياتية في المرحلة الابتدائية

كتب ¯ عبدالرحمن الشمري:

اعلن مدير المركز الوطني لتطوير التعليم الدكتور غازي الرشيدي عن انتهاء اللجنة المشكلة لدراسة برنامج تطوير المرحلة الابتدائية حيث توصلت اللجنة الى التوصية بالغاء الملف الانجازي في هذه المرحلة في حال استمرار الوضع التعليمي على ما هو عليه الآن, مشيرا الى ان التوصيات اشتملت على استمرار الملف الانجازي اذا توفرت البيئة التعليمية الحاضنة لهذا النوع من التقويم وهو الامر غير المتوفر في الوقت الحالي مما يستدعي الغاء الملف الانجازي.
وقال الرشيدي في تصريح خاص ل¯ »السياسة« ان اللجنة توصلت الى نتيجة فيما يخص الحصص المساندة حيث اوصت بضرورة الغائها نتيجة غياب البيئة المناسبة لتطبيق مثل هذه الحصص مشيرا الى ان الامر يتطلب توفير معلم الفصل الذي يدرس 25 تلميذا جميع المواد وهو الامر الذي لا يتوافر في الوقت الحالي.
وبين د. الرشيدي ان اللجنة اوصت ايضا بالغاء مقرر التربية الحياتية اضافة الى التوصية بدمج مقرر التربية الوطنية مع بقية المواد المشابهة لها بالمنهج الدراسي وذلك في الصفين الاول والثاني لافتا الى ان اللجنة اوصت فيما يخص الصف الرابع والخامس بزيادة حصص الاجتماعيات من حصة الى حصتين بحيث يدمج مقرر التربية الوطنية مع مقرر الاجتماعيات.
وقال ان هذه التوصية تلغي التواجيه الخاصة بمقرري التربية الحياتية والتربية الوطنية نتيجة دمجها مع مقررات اخرى.
وقد وزع المركز الوطني لتطوير التعليم امس ملخصا لما توصلت اليه لجنة تقديم مشروع تطوير المرحلة الابتدائية والذي جاء كما يلي: عقدت فرق العمل اجتماعاتها وقامت بمراجعة الدراسات العلمية المرتبطة بعمل الفرق, بالاضافة الى جمع البيانات والمعلومات وعكفت على دراستها وتوصلت فرق العمل الى تشخيص الواقع الميداني وتحديد جوانب القوة والضعف, ثم قدمت مقترحاتها للتغلب على الصعوبات الميدانية.
وسنستعرض فيما يلي ملخصا لمنجزات واعمال الفرق الاربعة المختصة بتقويم مشروع تطوير المرحلة الابتدائية:

أولا: ملخص تقرير فريق تقويم الملف الانجازي:
لقد برزت اتجاهات معاصرة في مجال القياس والتقويم التربوي نتيجة للتحديات الكبيرة التي فرضتها التطورات المتسارعة والتجديدات المستمرة على صعيد المنظومة التربوية ومن هنا فقد تغير دور المعلم من ناقل للمعرفة الى مسهل لعملية التعليم, كما تغير دور المتعلم, فلم يعد متلقيا سلبيا, بل اصبح نشطا ايجابيا, واصبح التعليم متمركزا حول المتعلم لا حول المعلم. وتلبية لاحتياجات المجتمع الكويتي وتطلعاته في تطوير التعليم وتوافقا مع الستراتيجية العامة للدولة وتوجهاتها, وخطط وبرامج التنمية وستراتيجية التربية 2000-2005 فقد تبنت وزارة التربية سياسة عامة للتطوير الشامل في مختلف المراحل التعليمية ومحاور العمل التربوي. وقد تم تعديل نظم التقويم واساليبه, وتطوير مفهومه واهدافه للتحقق من جودة العملية التعليمية. وقد عكف التربويون على ادخال التعديلات والتحسينات الضرورية واللازمة لتفعيل تنفيذ ادوات التقويم التكويني (البنائي) المستمر, ليكون التقويم حقيقيا ومعبرا تعبيرا صادقا عن جهد المتعلم ومستواه الفعلي, متسما بالمرونة ومستجيبا لتطلعات المتعلم في تحسين ادائه والارتقاء به, وذلك من خلال وسائل عدة من بينها الملف الانجازي الذي يركز على المتعلم بصورة فردية للوصول الى فهم دقيق لعمل المتعلم ونموه خلال سنوات الدراسة.
تم تشكيل لجنة تقويم مشروع تطوير المرحلة الابتدائية بالقرار الوزاري رقم 69/2007 برئاسة الدكتور: غازي عنيزان الرشيدي ¯ مدير عام المركز الوطني للتعليم. وقد شكلت اربعة فرق عمل وكلف كل فريق بجانب من جوانب التطوير بالمرحلة الابتدائية, وكلف فريق الملف الانجازي الذي تترأسه د. غادة خالد عيد مدير وحدة القياس والتقويم بدراسة وتقويم الملف الانجازي. وتتمثل مهام الفريق بدراسة الوثائق وجمع وتحليل البيانات لقياس وتقويم الملف الانجازي, وتقديم تصور ومقترح تطوير الملف الانجازي.
قام الفريق بدراسة وتحليل الوثائق المتوفرة لدى وزارة التربية والخاصة بالملف الانجازي. واجرى فريق العمل دراسة ميدانية هدفت الى التعرف عن قرب على طبيعة الملف الانجازي في الميدان. وتم بناء اداة للدراسة تشتمل على المجالات التالية: مستوى الوعي بالملف الانجازي, واهدافه, وايجابياته, وسلبياته, وصعوبات تطبيقه, واقتراحات المعلمين بخصوص تطوير الملف الانجازي. وطبقت الاداة على عينة قوامها 500 معلم ومعلمة من مختلف المناطق التعليمية والتخصصات.
وأسفرت الدراسة الميدانية عن نتائج مهمة, حيث ان اكثر من 60 في المئة من المعلمين يعتقدون ان الملف الانجازي لم يحقق الهدف المرجو منه, ويعتقد نحو 37 في المئة ان الملف حقق الى حد ما الهدف المرجو منه, ونحو 3 في المئة فقط من المعلمين يعتقدون ان الملف الانجازي حقق الهدف المرجو منه. وقد كانت ابرز ايجابيات الملف الانجازي من وجهة نظر المعلمين: انه يحقق مبدأ التقويم المستمر لأداء التلاميذ, ويساعد في تشخيص جوانب القوة والضعف في كل مهارة, كما ان الملف يقوم بمتابعة عملية اكتساب المهارات بصورة مستمرة وتسجيلها بدقة عن طريق الحاسوب.في حين كانت هناك سلبيات اكثر بكثير من الايجابيات للملف الانجازي المطبق حاليا من وجهة نظر المعلمين تلخصت في: كثرة المهارات المطلوب تقويمها, واقتصار الملف الانجازي على تقدير جوانب معينة في التحصيل الدراسي, اضافة الى ان ما يطبق حاليا هو في الحقيقة تقويم لمجموعة من المهارات التي يجب ان يتعلمها المتعلم ولا تحقق مبدأ التقويم الشامل لأداء المتعلم الذي انطلق من خلاله الملف الانجازي, اضافة الى ان البنود التي يشتمل عليها الملف غير محددة وقياسها صعب.
ومن السلبيات ايضا انه لا تتم مراجعة المهارات السابقة لانفصال كل مهارة عن الاخرى, كما ان الملف الانجازي بوضعه الحالي يشكل عبئا كبيرا على كاهل المعلم مع ازدحام جدوله الدراسي والتزامه بمتطلبات العمل الكثيرة والحصص.
كما اشارت عينة الدراسة الى صعوبات فنية تعوق تطبيق الملف الانجازي مثل: كثرة الاعطال في اجهزة الحاسوب, تأخر الدعم الفني في اصلاح العطل في الشبكة, عدم كفاية عدد اجهزة الحاسوب والطابعات في المدرسة, اضافة الى ان برنامج الحاسوب لا يقبل الدرجة صفرا, ووجود صعوبات في حساب المعدل, والهدر المادي من حيث الاوراق والاحبار وصيانة الحاسبات.
وقد كانت اهم مقترحات المعلمين بخصوص تطوير الملف الانجازي هي:
تقليل عدد المهارات, توفير حاسب الى كل معلم موصل بشبكة الانترنت, تقليل عدد التلاميذ في الفصل, ضرورة وجود نظام نجاح ورسوب. توفير طابعات واحبار واوراق, وان تكون المهارات سهلة القياس ودقيقة, اضافة الى وضع درجات مع التقدير اللفظي, والاعتماد على درجات الاختبارات والتفاعل الصفي وغيرها بالاضافة الى المهارات في الملف الانجازي, كما طالب المعلمون بتوفير دورات متقدمة في كيفية تطبيق الملف الانجازي.
بناء على نتائج الدراسة الميدانية, وعلى مراجعة الدراسات السابقة, والاطلاع على احدث ما توصلت اليه الدول المتقدمة في مجال الملف الانجازي, وعلى مناقشات الفريق, اعد الفريق تصورا لما ينبغي ان يكون عليه الملف الانجازي اذا اردنا تطبيقه بالصورة العلمية السليمة, وحدد الفريق مكونات الملف الانجازي المتوافقة مع المعايير العلمية, آخذا بعين الاعتبار آراء المعلمين في الملف الانجازي ومتلافيا - بقدر الامكان - السلبيات والصعوبات التي واجهت المعلمين في تطبيق الملف الانجازي. وقد صنف الفريق الملف الانجازي الى اربع ملفات فرعية تجمع المواد العلمية, والادبية, والتخصصية, ومادة اللغة الانكليزية مع توزيع مقترح للدرجات لكل مادة بحيث تتوزع على: الاعمال التحريرية, والمهارات الاساسية بعد تحديدها وتقليل عددها واعادة صياغتها لتصبح قابلة للقياس, والتفاعل الصفي والمناقشات, واخيرا المهام والتكليفات اللاصفية. وتحسب علامة التلميذ في نهاية كل فترة دراسية لكل مادة دراسية بجمع درجات التلميذ في كل بند من البنود السابقة. ويتم الاحتفاظ بهذه الاوراق في الملف الانجازي الذي يبقى داخل الصف. ويقوم المعلم بمراجعة الملف الانجازي مع التلميذ في نهاية كل فترة دراسية لاطلاعه على جوانب القوة لديه وطرق تعزيزها, وجوانب الضعف لديه وطرق علاجها. كما يتسلم ولي امر التلميذ استمارة تقويم اداء التلميذ وهي عبارة عن ملخص كمي ووصفي للملف الانجازي لجميع المواد في صفحتين يبين مدى اتقان التلميذ للمهارات المطلوبة, وقدراته, وتفاعله مع المعلم, كما يبين درجاته في الاختبارات, واي ملاحظات اخرى يجدها المعلم مهمة عن ادائه او سلوكه, مع بعض النصائح التي يقدمها المعلم لوليالامر والتي تتضمن كيفية التغلب على جوانب الضعف لدى التلميذ وتحسين ادائه, واذا رغب ولي الامر في الاطلاع على الملف الانجازي فبامكانه مراجعة المدرسة, ويتم تجميع الملفات الانجازية في نهاية العام الدراسي, وتسلم لمشرف الفصل, الذي يقوم بتسليمها في بداية العام الدراسي التالي الى المعلم الجديد, كي يتعرف على جوانب القوة وجوانب الضعف في اداء تلاميذه.
ويقوم مشرف الفصل بالتعاون مع معلمي المواد الدراسية, والاختصاصي الاجتماعي بمتابعة سلوك كل تلميذ وكتابة تقرير عن سلوكه داخل الفصل وخارجه في نهاية كل فترة دراسية تسلم نسخة منه لولي الأمر, يتضمن التقرير الجوانب الخاصة بسلوك التلميذ مثل: التوافق النفسي والاجتماعي للتلميذ, والالتزام بالنظام المدرسي, علاقته مع زملائه, محافظته على ادواته وكتبه المدرسية, الالتزام بتعليمات معلمية, وبآداب الحوار ... الخ.

يتبع

moalma

07-02-2007, 06:24 PM

ووضع الفريق خيارين أمام متخذي القرار وهما:
الخيار الأول:
ان الفلسفة من وراء تطبيق الملف الانجازي هي التركيز على المتعلم كفرد, ومراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين, وزيادة التركيز على الجوانب المعرفية وغير المعرفية لكل تلميذ لذا اذا اردنا تطبيق الملف الانجازي - بصورة علمية صحيحة- بحيث يحقق الهدف المرجو من ورائه, فلابد ان تكون البيئة التعليمية الحاضنة لهذا النوع من التقويم التكويني الحيوي الشامل مناسبة للفلسفة التي من أجلها اعد الملف الانجازي للتلميذ بحيث يحقق الاستمرارية والمتابعة لادائه طوال العام الدراسي وتتبع الدول المتقدمة مثل: بريطانيا, والولايات المتحدة الاميركية, وكندا, واليابان, وسنغافورة, وغيرها من الدول الرائدة في مجال التعليم نظام معلم الفصل في المرحلة الابتدائية, ويتواجد في ظل هذا النظام معلمان او اكثر داخل الفصل احدهما يقوم بتدريس المواد العلمية, والآخر يقوم بتدريس المواد الادبية, او يكون احدهما معلم الفصل والآخر مساعداً له, وهذا النظام يوفر للمعلم التصاقاً أكبر بتلاميذه, وتواجداً لفترات اطول معهم في هذه المرحلة العمرية الصغيرة والتي تتطلب رعاية المعلم لتلاميذه, وارتباطهم به نفسياً وعاطفياً, مما يتيح له المقدرة على تشخيص صعوبات التعلم لديهم بصورة أكثر دقة, واتخاذ الحلول المناسبة للمشكلات التي يواجهها تلاميذه, كما ان قلة عدد التلاميذ الذين يدرسهم معلم الفصل سيجعل مهمة متابعة الملف الانجازي للتلاميذ اكثر سهولة ويسر واتقان, وذلك مقارنة بالوضع الحالي حيث تزاحم الفصول الدراسية للمعلمين, وضيق الوقت, وزيادة الاعباء التدريسية والادارية للمعلمين, وكثرة عدد الطلبة الذي يدرسهم المعلم, حيث يتعامل معلم اللغة العربية مع فصلين بمجموع 50 تلميذاً, ومعلم العلوم خمسة فصول بمجموع 125 تلميذاً, ومعلم الاجتماعيات سبعة فصول بمجموع 175 تلميذاً فان اعداد ومتابعة الملف الانجازي بصورته الصحيحة تعد عملية يصعب انجازها.
الخيار الثاني:
الى ان تتوفر البيئة الحاضنة المناسبة لتطبيق الملف الانجازي بالصورة العلمية السليمة في الخيار 1 أعلاه نقترح تأجيل استخدام الملف الانجازي والاستعاضة عنه بملخص للملف الانجازي ويسمى استمارة تقييم اداء التلميذ تتضمن الجوانب الاربعة الاساسية: الاعمال التحريرية والتفاعل الصفي, والانشطة اللاصفية, والمهارات »ويوصي الفريق بالتركيز على المهارات الاساسية فقط, وضم المهارات ذات الاهداف المشتركة واعادة صياغة المهارات بحيث تصبح اكثر اجرائية وقابلية للقياس.
واختتم فريق العمل مقترحاته وتوصياته بالتأكيد على ضرورة التطبيق العلمي للملف الانجازي للمتعلم بحيث يصبح اداة للتقويم الشامل للمتعلم, وتطوير ايجابياته, والعمل على علاج سلبياته وتكثيف الدورات التدريبة لتوعية الموجهين والمعلمين بكيفة استخدام الملف الانجازي والتعامل معه بحيث يحقق الهدف المنشود من ورائه, وعقد لقاءات مع اولياء الامور لتعريفهم بأهمية الملف الانجازي, وطرق تطبيقه وكيفية تفسير المعلومات الواردة فيه, كما اكد الفريق على ضرورة اعداد دليل تفصيلي يرشد المعلم الى طريقة استخدام الملف الانجازي.

ثانيا: ملخص تقرير فريق تقويم الحصص المساندة:
قام فريق الحصص المساندة المنبثق من لجنة تقويم مشروع تطوير المرحلة الابتدائية التي تم تشكيلها بموجب القرار الوزاري رقم 69/2007 الصادر بتاريخ 17/2/2007 بتقييم جدوى وفاعلية الحصص المساندة وذلك من خلال فحص التقارير الميدانية والقرارات الرسمية الصادرة بشأن الحصص المساندة, بالاضافة الى استخدام ادوات بحثية (استبانة ومقابلات شخصية) لجمع البيانات حول الحصص المساندة ليتم تحليلها واستخلاص النتائج منها ومن ثم رفع التوصيات اللازمة بشأنها.
وقد شملت عينة البحث كلا من مديري المدارس والموجهين الفنيين والمعلمين, وذلك على النحو التالي:
1- مديرو المدارس: 24 مدير مدرسة بواقع 4 كل منطقة تعليمية من المناطق الست بدولة الكويت علماً بان مجموع المدارس الابتدائية هو 224 .
2- الموجهون الفنيون: 48 موجهاً وموجهة من اصل 251 وذلك بواقع موجهين لكل مجال من المجالات الدراسية التي شملها مشروع تطوير المرحلة الابتدائية (اللغة العربية, اللغة الانكليزية, الرياضيات, العلوم) من كل منطقة تعليمية من المناطق الست.
3- رؤساء الأقسام: 96 رئيس قسم من اصل 568 رئيس قسم وذلك بواقع 4 رؤساء اقسام لكل مجال دراسي من المجالات الاربعة من كل منطقة تعليمية.
وبعد تحليل البيانات التي تم الحصول عليها بواسطة ادوات البحث (التقارير الميدانية, استبانة المعلم, المقابلات الشخصية) ودراسة ومقارنة استجابات افراد عينات المسح بالنسبة لبنود ادوات البحث, تم التوصل الى نتيجتين اساسيتين اكدت عليهما نتائج التحليل, وهما:
1- أهمية الحصص المساندة في تنمية مهارات المتعلمين وتحسين مستوياتهم في التحصيل التربوي.
2- ضرورة اعادة النظر في الية تنفيذ الحصص المساندة المعمول بها حاليا.
ولعل اهم النتائج التي توصلت اليها الدراسة بشكل عام ما يلي, حيث تم التركيز على مواطن القوة واوجه القصور والضعف في الحصص المساندة:
اولا: مواطن القوة: رغم كثرة جوانب الضعف والقصور التي ابرزتها الدراسة, الا ان هناك ايضا مزايا وجوانب ايجابية للحصص المساندة تم استخلاصها من الدراسة نوجزها فيما يلي:
1- الحصص المساندة جيدة من حيث المفهوم والضوابط النظرية والاهداف.
2- استجابة الميدان السريعة الى تنفيذ الحصص المساندة, والسعي خلالها الى تحقيق هدفها المعلن وهو علاج الضعف.
3- تنفيذ عدد من الحصص الريادية ووضع تصور موحد لاسلوبي اعداد واداء الحصص المساندة.
ثانيا: اوجه القصور والضعف: ابرزت الدراسة الكثير من مواطن الضعف واوجه القصور التي تحتاج فعلا الى المعالجة كي تؤتي الحصص المساندة ثمارها وتحقق النتائج المرجوة منها اهمها مايلي:
1- صعوبة التعامل مع مستويات التلاميذ المتباينة في وقت واحد في اطار وجود المجموعات الثلاث (المتعثر والمتوسط والفائق) في فصل واحد.
2- الخلط بين اسلوب التدريب لاكساب مهارة جديدة واسلوب التدريب لعلاج الضعف في مهارة ما.
3- غياب التكامل المأمول بين ما تستهدفه الحصص المساندة وغايات الوقفة العلاجية ادى الى تكرار المواقف التدريبية وازدواجية خطط العلاج.
4- تزاحم الاختبارات التشخيصية وتنوعها الى جانب الاسراف في خطوات التطبيق والتحليل واستخلاص النتائج يستهلك الوقت والجهد ويؤثر سلباً على اسلوب تنفيذ المقرر الدراسي وتقويمه.
5- الحاجة الماسة الى دليل خاص يعين المعلم على تنفيذ الحصص المساندة.
6- تشكل الحصص المساندة عبئاً اضافيا على القائمين على العملية التعليمية بصفة عامة وعلى المعلم بصورة خاصة ومباشرة.
7- الحاجة الماسة الى المعلم الكفء في تقديم الحصص المساندة.
8- استقطاع الحصص المساندة من الجدول الدراسي يؤثر سلباً على تغطية المنهج الدراسي بالنسبة للمجالات الدراسية ذات الصلة.
9- صعوبة قياس المهارات .
10- عدم كفاية الوقت لمتابعة جميع المتعلمين.

11- عدم توفر المعينات والتقنيات التربوية التي تساعد على تحقيق أهداف الحصة المساندة.
12- عدم كفاية الوقت لإعداد الاختبارات لكل فصل.
13- عدم ثبات إرشادات الموجهين الفنيين.
14- عدم وجود خطة واضحة لتنفيذ آلية الحصة المساندة.
15- صعوبة متابعة المهارات بسبب كثرتها.
16- ضعف المتعلمين في اللغة العربية.
17- عدم التركيز على المتعلمين المتعثرين.
18- شعور الطلبة المتوسطين والفائقين بالملل.
19- حاجة المعلمين الى التدريب المقنن.
20- عدم التدريب على الحصص المساندة أثناء التربية العملية.

التوصيات
توصيات الحصص المساندة
يوصي فريق الحصص المساندة بتطوير آلية تنفيذ الحصص المساندة في معالجة الضعف في المهارات على النحو التالي, وذلك بناء على ما تم استخلاصه من القرارات والتقارير والوثائق الرسمية المتعلقة بالحصص المساندة والادبيات ذات الصلة بها, بالاضافة الى النتائج التي تم التوصل اليها من خلال تحليل بيانات أدوات التقويم (الاستبانات وبطاقات المقابلات الشخصية):
1- إسناد متابعة المتعلمين المتعثرين الى معلم متخصص يتمتع بخبرة وكفاءة عالية, مع عدم تكليفه بتدريس أي فصول اعتيادية أو أي أعباء أخرى.
2- ضرورة إعداد دليل خاص بالحصص المساندة.
3- توفير فصل خاص يحتوي على جميع احتياجات المعلم والمتعلم من الوسائل والتقنيات التربوية الحديثة, اضافة الى اجهزة الحاسوب والألعاب والبرمجيات التعليمية.
4- التركيز على تطوير مهارات القراءة, خصوصا باللغة العربية لما لها من اثر واضح في تحصيل التلاميذ في المواد الأخرى.
5- ضرورة متابعة تطور أداء التلاميذ المتعثرين وفقا للائحة التقويم والاختبارات 2005/2006 .
6- التركيز على المهارات التي تحتاج فعلا الى التطوير.
7- ضرورة تصنيف المتعثرين دراسياً وفقا لاحتياجاتهم في المهارات المختلفة.
8- إعداد منهج خاص لمعالجة التعثر في المهارات.
9- إنشاء بنك للتدريبات العلاجية والاختبارات التشخيصية والخطط العلاجية المقننة.
10- عدم استقطاع الوقت لمتابعة المتعلمين المتعثرين من الجدول الدراسي كي لا يؤثر ذلك سلباً على الخطط الزمنية للمواد الدراسية.

عبير الورد

07-08-2007, 06:45 PM

moalma

07-17-2007, 10:51 AM

زبدة الكلام ..

كان المفروض من الرشيدي ومن معه ألا يظهروا أي سلبيات للملف الإنجازي

وإلا سيتحمل تبعات هذا الأمر

يقولون والعهدة على الراوي أنه تم تجميده ..إن كان هذا الأمر صحيح فهو ما توقعناه

لازالت الأمور تجري كما هي في وزارة التربية ...

فكيف تأملون تغييرا مرتقبا؟ إن كان من يخالفهم حكمه الإبعاد ؟!!!!!!!!!!!

للأسف إختي عبير آخر ما عرفته إنهم فقط يبون يشدون حيلهم في تدريبهم على استخدام الحاسوب في رصد الدرجات .
يعني ما سمعت عن الغاء الملف الإنجازي...!!!!!!

طيبة

08-07-2007, 06:30 PM

الملف الانجازي ممتاز جدا وكشف الطالب الجيد من الرديء واللي ماجربه لايتكلم عنه وأتمنى ما يشيلونه

عبير الورد

08-07-2007, 10:46 PM

لاتخاف\يـن ما يشيلونه

بس إذا له فوائد فعلا أتمنى ذكرها عشان ما نظلم أحد

وإذا فيه خير فهذا اللي نبيه ونتمناه

ومنكم نستفيد

وسم*

09-01-2007, 12:32 AM

أتمنى يلغون هالملف الإعجازي

لعدة أسباب أهمها

انه يحتوي على مهارات كثييييييييييييييرة لاتستطيع المعلمة قياسها في الصف على الطلبة خاصة إذا كان عدد الطلبة 35 أو 40
وهي المسكينه تدرس 3أو 4 فصول يالله شوفوا مدى المعاناة

بالله هل سيكون هناك صدق بالفعل 100%
هناك بعض المعلمات اللي واجهتهم هذه المشكلة يضعون للطالب اكثر ممايستحق خوفا من الظلم في الدرجات يعني مافيه مصداقية
وإلا طالب بالصف الثالث الابتدائي مجموع درجاته بمادة التربية الاسلامية 1000 درجة وبمادة القرآن الكريم 700 درجة هل يعقل ذلك

المهم انا من المطالبين بالغاء هالاعجازي

اليوسفيه

07-04-2011, 01:47 AM

أأيد إلغاؤها وبشدددددددددددة

غلا الرشايدة

07-04-2011, 05:40 AM

الله يعينكم يامعلمين ومعلمات الابتدائي