مهارة جذب انتباه الطلاب

[عبير الورد]

الطالب غير منتبه يا أستاذ

ينصرف البعض من الطلاب عن أو كل الدرس ويستطيع المعلم النابه الانتباه لذلك عن طريق قراءة التلميحات(الإيماءات )
أو الإشارات الجسدية (غير اللفظية)

ومن أبرزها :

سرحان العيون -التحديق ببرود -إغفاء العيون - التثاؤب بكثرة - النظر إلى سقف الحجرة أو إلى الأرضية أو الجدران -تسريح الشعر -
حك الرأس باليد - تخليل الاسنان-قضم الأظافر- طقطقة الأصابع -الضحك أو الابتسام بلا سبب-البكاء - معاكسةالزملاء -
اللعب المستمر-أو العبث بأشياء في اليد (مثل فتح القلم أو إغلاقه ) -الرسم أو الكتابه (في غير موضوع الدرس )
- النظر من النافذة وملاحظة ما هو خارج الفصل - تحريك المقعد بكثرة -الطرق على المنضدة - ضرب الأرض بالقدم -
حك الكف بالكف - تعديل الهندام .

كما يستطيع المعلم أن يحدد الطلاب غير المنتبهين عن طريق طرح أسئلة عليهم .


ما أنماط الطلاب المنصرفين عن الدرس ؟

الطلاب ليسوا على نمط واحد فيما يتعلق بانصرافهم عن الدرس إذ هم على أربعة أنماط أساسية وهي :

1- نمط غير المستمعين :

وهؤلاء أذهانهم صفحة بيضاء ويشردون تماما عن المعلم وما يدرس لهم ويشكلون الغالبية العظمى من الطلاب المنصرفين عن الدرس ويرجع ذلك للعوامل التالية :

1- المعلم :صوته منخفض ،سرده رتيب يتكلم بسرعه او يقرأ من الكتاب أو يقدم معلومات ميتة لاحياة فيها أو لايشرك طلابه في الدرس أو يكرر ما يقوله بلا مبرر أو يعقّد المعلومات السهلة أو يَعجز عن إفهام طلابه عن طريق الأمثلة والتشبيهات والوسائل التعليمية ونحوها من أدوات .
2- البيئة الصفية غير المريحة من حرارة و رطوبة و ضوء ومقاعد وجدران ..
3- التعب والاجهاد الجسدي وخاصة في الحصص الأخيرة .
4- المشكلات الشخصية او الاجتماعية التي يعيشها الطالب في المنزل او الحي او المدرسة .
5- وجود صعوبات دراسية لدى الطلاب مثل انخفاض تحصيلهم الدراسي أو عدم ملائمة ما يدرس لهم لمستواهم العقلي او المعرفي .

2- المنتظرون عقليا :

وهؤلاء تكون ليهم أفكار خاصة بهم وينتظرون لحظة عرضها على المعلم وبقية الطلاب، لذا نراهم ينشغلون جزئيا عما يُدرّس لهم
ومن ثم نجدهم يريدون أن يلتقطوا خيط الحديث بأي شكل عندما تسنح لهم الفرصة بذلك.
وعادة ما تكون نسبة عالية من هؤلاء الطلاب من المتفوقين تحصيليا .

3- المتوقعون :

وهؤلاء ينصرفون عن الدرس لعدم توقعهم تعلم شئ جديد إذ انهم قرأوا الدرس من قبل أو يكون لديهم انطباع أن المعلم لايضيف جديدا عن الكتاب الدراسي ومن ثم يمكنهم تحصيل الدرس من الكتاب الدراسي .

4- غير المتابعين ( الملاحقين ) :

وهؤلاء ينصرفون عن الدرس في لحظة معينة ولايستطيعون متابعة الدرس بسبب انشغالهم بمحاولة فهم نقطة سابقة شرحت
توا في الدرس ولم يتمكنوا من فهمها في حينه أو بسبب انشغالهم بكتابة ما هو مسجل على السبورة أو غيرها من أدوات العرض
أو بسبب انشغالهم بالنقل من زملائهم لعدم تمكنهم من الكتابه خلف المعلم أولا بأول .

يتبع

[moalma]

بارك الله فيك وننتظر المناقشة لحين الانتهاء

رائع إختي عبير الورد

[amna]

هههههههههه

صدقتي والله انه دايماً اسوي هالاشياااء

يعطيج العافيه :)

[عبير الورد]

بارك الله فيك وننتظر المناقشة لحين الانتهاء

رائع إختي عبير الورد

شكرا لمرورك أختي شمس

[عبير الورد]

هههههههههه

صدقتي والله انه دايماً اسوي هالاشياااء

يعطيج العافيه :)

آمنه ...:mad:

الظاهر وااااااااايد تسرحين أثناء الحصة الدراسية :cool:

[عبير الورد]

طبعا المعلم الشاطر هو من يقضي على حالة عدم الإنتباه عند الطلبة

لذا احذروا أن تكونوا كالمعلم التالي :

يوجد بجسده في قاعات الدراسة إلا أنه ينفصل فكريا ووجدانيا عن طلبته كأنه يدرس لذاته ،فلا يهتم إن كان

طلابه يتابعونه أم لا ، ولا يسعى لتشويقهم ، فنجده تارة يقرأ الدرس من الكتاب المدرسي بصوت عالي أو

منخفض وبشكل رتيب أو يملي على طلابه الدرس من دفتر خاص كما نجده يسرد الدرس سردا وكأنه

جهاز تسجيل ( سمعي ) وهو إما واقف في مكان معين في قاعة الدرس طوال الوقت وكأنه تمثال مصلوب

وإما جالس على الكرسي لاتتحرك شفتاه وهو ينظر في اتجاه معين معظم الوقت(كأن ينظر أمامه

أو إلى أرضية الفصل أو سقف الفصل ) ووجهه جامد لايعبر عن شئ .

أحيانا تكون أفكاره غير منظمة فيأخذ الطلاب تارة إلى الشرق وتارة إلى الغرب فتتشتت أفكارهم ويضيع

تركيزهم كما قد تجده يعيد ويزيد في نقطة معينة بلا مبرر ، وغالبا هو المتحدث الوحيد طوال الدرس.

( أنا ملييييييييت :mad: .. عيل شلون الطلبه )

هل تتذكرون أسوأ ثلاثة معلمين مروا عليكم في حياتكم ؟؟

من منهم تتوافق سلوكياته مع سلوكيات هذا المعلم ؟

يتبع ....

[عبير الورد]

والان بعد أن عرضنا صورة قبيحة :mad: للمعلم الممل

حان الوقت لنعرض صورة مشرقة :D للمعلم الذي يسعى لجذب انتباه طلابه طوال الدرس لأن لديه اعتقاد راسخ وهو


( أن لاتعلم بلا انتباه)

ومن ثم يسلك في تدريسه وفق هذا الإعتقاد، وسنستعرض أبرز السلوكيات التي يمكن الإقتداء بها كلها أو بعضها بحسب الموقف التعليمي .


أولا :
يهيئ بيئة الصف الفيزيقية ( الضوء ، الصوت ،التهوية ، الحرارة ، السبورة ،الحد من الضوضاء ،جلوس الطلاب ..الخ ) فيقلل العوامل المشتته للانتباه .


ثانيا :
يسعى لإفراغ أدمغة الطلبة مما قد يشغلهم عن المتابعة أو الانتباه :

- يعطي نحو دقيقة للطلاب لتحضير انفسهم للدرس :إخراج أو إدخال الكتب و الدفاتر ،الأدوات المدرسية تعديل الكرسي أو الدرج
،الهندام ،تبادل الحديث مع زميله .
- يرد على استفسارت الطلبة .
- يحل قدر الإمكان أي مناوشات بين الطلبة .
- يخبر الطلبة بنتائج الاختبارات أو الواجبات المنزلية .
- يعطيهم فرصة دقيقتين للحديث عما يشغلهم من هموم أو آراء .
-يعطي تعليمات واضحة عما هو مطلوب من الطلبه أثناء سير الحصة ومنها تعليمات الكتابة سواء ما يقوله أو المكتوب على السبورة
(هل التدوين أولا بأول أم على فترات أم في نهاية الدرس).
- يظهر تعاطفا مع اهتمامات الطلبه كأن يقول اعلم أنكم مشغولون باختبار الجغرافيا (الله معكم ، وعسى الله يوفقكم في الاجابه عنه ).

ثالثا :
يهيئ الطلبه لموضوع الدرس الجديد بالاستعانه بأساليب التهيئة الحافزة لموضوع الدرس الجديد ويحرص في ذلك على إعلام الطلاب

لما هو متوقع منهم أن يتعلموه عن طريق إخبارهم بالأهداف الدراسية مقدما أو بالنقاط الأساسية للدرس .


رابعا :
يحرص على تعلم الطلاب بشكل منظم ومتتابع ولإنجاز ذلك نجده يأخذه بإحدى الصيغ التالية لتنظيم تتابع الدرس وعناصره(المعلومات،المهارات..الخ)
1-الصيغه الهرمية (المرتبية ) حيث تقدم نقاط الدرس الجزئية أولا في ترتيب منطقي بحيث تبنى النقطة على ما قبلها وبشكل تدريجي في الشمول والتعقيد.
2 – الصيغة التوسعية حيث تقدم نقاط الدرس في ترتيب يبدأ بمقدمة عامة ومجمل عام للنقاط ويلي ذلك تقديم تفصيل هذا المجمل بشكل متتابع من أعلى إلى أسفل وصولا للنقاط الجزئية والسهلة والأكثر حسية (أي من العام إلى التفاصيل ).3- صيغة التسلسل الزمني حيث يتم تنظيم النقاط وفق تسلسل زمني أو تاريخي للأحداث بحسب حدوثها أو تطورها .


خامسا :
يعمل على أن يفهم طلابه ما يتعلمونه (التدريس من أجل الفهم ) فيستخدم أدوات الشرح (الأمثلة ،التشبيهات ،الوسائل التعليمية ) بكفاءة وكذا الأسئلة للوصول للفهم الصحيح .


يتبع ....

[ابو بدر]

الله يعطيك العافية أختي الكريمة عبير الورد
معلومات رائعة يحتاجها كل معلم مميز

[عبير الورد]

الله يعطيك العافية أختي الكريمة عبير الورد
معلومات رائعة يحتاجها كل معلم مميز


شكرا أخي ابو بدر

على الله تطبقون اللي نكتبه :D

[عبير الورد]

سادسا :
يوظف الأساليب التدريسية المختلفة لتشويق الطلاب ومنها :الأسئلة التحفيزية ، الطرائف ،حكي القصص ، عرض الأحداث الجارية ،الأنشطة الإستقصائية أو الإستكشافية وكذا التمثيل ،لعب الأدوار ،والألعاب التعليمية ،وإثارة خيال الطلاب وغيرها من أساليب التشويق .


سابعا :
إظهار الحماس أثناء التدريس ( المتحمس عادة ينقل روح الحماس لغيره مما يزيد من حالة الانتباه )


ثامنا :
النظر للطلاب أثناء التدريس بشكل يتم فيه التواصل أو التلاقي البصري بينه وبينهم ويتجنب قدرالاستطاعة إدارة ظهره عنهم أو النظر فقط للسبورة .


تاسعا :
ينوّع من موقعه في حجرة الدراسة ولا يتم هذا بشكل عشوائي إنما يرتبط بمقتضيات الموقف التدريسي فإذا كان يشرح شيئا فيقف في مواجهة الطلاب بحيث تكون السبورة على اليسار حتى يتسنى له الكتابة عليها وملاحظة الطلاب في الوقت نفسه وكذلك الحال عند طرح الأسئلة ، وعندما يريد تشجيع طالب معين فإنه يتحرك نحوه وكذلك عندما يريد أن يكف طالب ما عن الشغب البسيط ، كما قد يتحرك إلى أحد أركان الغرفة ليتحادث مع بعض الطلبة عند الضرورة وكذا بين الصفوف أثناء ممارسة الطلاب لحل التمارين أو مسائل معينة لتقديم العون لبعضهم كما يمكن للمعلم أن يلجأ للحركات الفجائية أو التوقف عن الحركة بسرعه بغية جذب الإنتباه إلا أنه يجب التحذير هنا من المبالغة في التحركات بشكل عصبي أو التحركات النمطية وكذا الحركات المصطنعة لأنها تشتت انتباه الطلبة أو تثير أعصابهم .


عاشرا :
ينوّع من الإشارات -الإيماءات الجسدية- (حركات اليدين ،الذراعين ،الرأس ،العينين ،الشفتين ...الخ )فعندما يومئ المعلم برأسه لطالب معين فكأنه يقول نعم أنا أعلم ذلك وإذا رفع حاجبيه فكأنه يقول أنا مندهش وإذا رفعهما قليلا فكأنه يقول أكمل حديثك ...الخ .

يتبع ....

[عبير الورد]

حادي عشر :

يغير من نبرات الصوت وشدته ونوعيته حسب مقتضيات الموقف التعليمي فيضخم صوته أو يرخّمه ويرفعه ويخفضه ويجعله مفعما بالمشاعر والأحاسيس بحيث لايسير على وتيرة واحدة كما يحرص على إخراج الحروف من مخارجها الحقيقية والتحدث بسرعة مناسبة( 120 – 130 كلمة في الدقيقة ).


ثاني عشر :

يسكت عن الكلام فجأة للحظات بسيطة (في حدود 3 ثوان ) إذا لاحظ أن الطلاب غير منتبهين له لسبب أو لآخر أو لرغبته بمزيد من جذب الانتباه .


ثالث عشر :

يستخدم أساليب التركيز لتوجيه انتباه الطلاب لنقطة معينة محل التدريس حتى يلاحظوها ومن هذه الأساليب :

* التركيز اللفظي :
من خلال التركيز على كلمة أو جملة معينة أو توجيه عبارات محددة توجه أنظار الطلاب إلى شئ محدد
مثل انظروا الى الرسم التوضيحي ،استمعوا بعنايه لكيفية نطق الايات ، لاحظوا هذه الصورة اربطوا بين ما قلنا عن ( ) و ( ) .

* التركيز الإشاري :
ويتم عن طريق توجيه انتباه الطلاب إلى نقطة معينة باستعمال الإشارات
( الإيماءات الجسدية :اشارة باليد أو بكلتا اليدين أو الرأس أو إصبع السبابة أو الجسم أو الضرب بخفة على السبورة ..الخ) .

* التركيز الإشاري اللفظي :
كأن يشير المعلم بأصبعه إلى موقع مدينة ما ويقول لاحظوا موقع هذه المدينة بالنسبة للدولة .
وهذا الأسلوب أكثرفاعلية من سابقيه

يتبع...

[اسامه]

مشكوره عبير الورد على الموضوع

[saifollah]

merciiiiii

[عبير الورد]

رابع عشر :

- يوظف الأسئلة بشكل جيد لجذب انتباه طلابه ومن الاساليب المستخدمه
- طرح اسئلة فجائية للطالب غير المنتبه
- طرح أسئلة من حين لآخر لتحديد فهم الطلاب لما تعلموه
- تنويع مستويات الأسئلة المطروحة
- استخدام الأسئلة السابرة
( الأسئلة المتواصلة التي تكشف مدى فهم الطالب للنقطة محل النقاش )



خامس عشر :

ينوع من الأنشطه الصفية خلال الدرس كأن تكون كتابيه وشفوية وعمليه تتم في المقعد أو على السبورة وأثناء جلوس الطلاب ووقوفهم.. في مقاعدهم أو أمام مقدمة الصف .



سادس عشر :

ينوع من أنماط الاتصال أثناء الدرس فمرة نجده يستخدم الاتصال ذا الاتجاه الواحد وهو ما يحدث عندما يتحدث هو لطلاب الفصل ومرة يستخدم الاتصال ذو الاتجاهين عندما يتناقش مع أحد طلابه ومرة يستخدم الاتصال المتعدد عندما يتناقش
طلاب الفصل معه ومع بعضهم في ذات الوقت .

يتبع..

[عبير الورد]

سابع عشر :

ينوع من اشكال استقبال الطلاب للمعلومات اثناء الدرس فلا يركز فقط على استقبالهم للمعلومات عن طريق حاسة السمع
بل يحرص أيضا على أن يكون استقبالهم لها عن طريق حاسة البصر فضلا عن الحواس الأخرى
( اللمس -الشم - التذوق )
إذا كان الموقف التعليمي يقتضي ذلك مثل درس عن الاسماك أو النباتات .



ثامن عشر :

يأتي ببعض المعلومات الاضافية غير الموجودة في الكتاب المدرسي شريطة أن تكون هذه المعلومات مرتبطه بالدرس
ويمكن استيعابها من قبل الطلاب وحبذا لو كانت معلومات جديدة ومرتبطه بحياتهم

مثال:
إذا كان الدرس عن الجهاز التنفسي في الإنسان فقد يعطيهم معلومة إضافية عن التنفس الصناعي وأهمية تعلمه
كاسعاف اولي لمن شارف على الموت اختناقا .

[أبو إسكندر]

موضوع متميز ونشكر لكى أيتها المعلمة إهتمامك بشئون التعليم والطلاب والمعلمين.

[همس الرووح]

الموضوع واايد مفيد وقيّم تسلمين عبير الورد ويعطيج ألف عافيّة أختي

[شمس الإيمان]

جزاكم الله الجنة ولكن هذا يحتاج الي الإستفادة التربوية

[thatme]

شكراااااااااااااااااااااااااا

[نور138]

موضوع قيم يعطيك العافيه و بارك الله جهودك

[عبير الورد]

شكرا لكل من شرفني بالمرور

[Ahat]

يزاج الله خير

[english-teacher]

موضوع مميز

[معلم اجتماعيات]

مبحث جيد ووافي

شكرا اختي الكريمة

[المعلمة المتميزة]

شكراااا ××× جزيلاااااا
مجهود راااائع http://forum.moalem.net/file/2009/12/19.gif (http://www.q8ow.com/up/)

[انوشو]

والله موضوع رائع جزاك الله خيرا

[مملكة العطور]

موضوع قيم
تسلم ايدج عبير

[moon10045]

مشكووووووووووووووووووووووووووووووووووره

[أسماء30382]

جزاك الله كل خير موضوع مهم وجميل

[السيد سالم]

جزاكم الله خيرا والله لقد استفدنا منكم

[حنان الحلووه]

جزاك الله خيرا

[ladybird]

موضوع يستحق القراءة
شكرا عبير الورد

[غلا الرشايدة]

اشكرج اختي عبير الورد
يعطيج العافية
موضوع متكامل
وفعلا نحتاج لطرق عديدة لشد انتباه99 % من الطلبه
لان لابد ان يغافلنا احدهم




المهم


الحمدلله والصلاة والسلام على رسول الله

اولا
بالنسبة لي
ادخل الصف واسوي روحي عندي سالفه


( لاحد يضحك جربتها وطلعت طريقة جيدة نسبيا وحقوق الطبع محفوظه)

اشلون؟

ادخل وارسم على روحي نظرة
مثلا
ادخل سريعه واسكر الباب واقول بصوت عالي وانا داخله والصف مشتت السلام عليكم
فالكل يلتفت لماذا لم تقف بالمنتصف كالعاده
( نظرة حيرانه في اعينهم)
ويردون السلام

ينتظمون
ابتسم
اخبرهم انه الحصة اليوم مهمة

خخخخخخخخ يصدقون الحمدلله


وفعلا كل حصة عربي مهمة

وارى منهم انجاز سريع للحصة ومشاركة مرضية وانتباه شبه كلي


ثانيا

الدخول مع الابتسامة المشرقه بعد ترتيب الصف والسلام والتحيه
اقول

عندي لكم اليوم خبر
لما نخلص اقوله لكم

وفعلا ارى تجاوب

وعند الانتهاء( اكون محضرة ذهنيا ماذا اريد مثلا لايوجد واجب لان الحصة القادمة مثلا مراجعه او تطبيق خارجي او قراءة حرة وهكذا)

وعندما اقول الخبر ماااااكو. واجب ارى الفرحة تغمر 80٪ من الصف
وال10٪ يريدون سالفه اقوى
وال5٪ لايهتمون
وال5٪ الاخرين يفرحون بشكل عادي



ولكن هذه التجربة مثبته علميا انها تشد الانتباه ان شاءالله


ثالثا
السالفه
بعد التحيه

اقول لهم سالفه واترك لهم المجال لمناقشتي واكون منسقه وقت الحصة
وبعد مناقشه السالفه العاديه ولكن في عيون الطلبه كبيرة وعقب النقد والاراء هههه
اقول عطيتكم مجال عطوني مجال


وانظر بنظرة والتزم الصمت

هنا ارى الكل يحث الكل بالتزام الهدوء


طريقة جيدة لدي براءة الاختراع ههههههه تستحق التجربه



طرقي مختلفه
والحمدلله استطيع شد انتباه الاغلبية
والقلة لاطاقه لي بهم

ولكن احاول احيانا واترك الخلق للخالق احيانا اخرى


المعلم ليس سوبر مان
ويكفيه فخرا انه يربي اجيالا ويتعمق بحياتهم

الحمدلله الذي بنعمته تتم الصالحات

[ابو خالد الشمري]

الله يعطيج الف عافيه علي الموضوع وان شاء الله نستفيد ونفيد