منهجا العلوم والرياضيات الجديدان ..ورطة تربوية!

[عبير الورد]

القبس - 24/11/2008

http://up106.arabsh.com/s/85gi6mgffr.png (http://up106.arabsh.com/)

كتب لؤي شعبان وإيمان عبدالرزاق:
أثار تطبيق وزارة التربية لمنهجي العلوم والرياضيات المطورين على طلاب الصفوف الابتدائية الثلاثة الأولى مع بداية العام الدراسي الحالي حالة من الغضب والتذمر بين أوساط معلمي المادتين وأوساط التلاميذ وأولياء أمورهم.
وفيما يشكو التلاميذ وأولياء أمورهم من صعوبة المنهجين، يشكو معلمو المادتين من الصعوبة التي يواجهونها في تدريس هذه الكتب الجديدة.
ورغم ان تطوير المناهج في البلاد امر لابد منه ويطالب به الكثيرون، خاصة بعد مرور نحو 20 عاما على استخدام هذه المناهج المعتمدة منذ الثمانينات، فان قيام وزارة التربية وبشكل مفاجئ بطرح المنهجين المطورين دفعة واحدة ومن دون تجريبهما قبل تعميمهما على جميع المدارس ادخل مرحلة التعليم الابتدائي في نفق خطر.
والآن، وامام صعوبة المنهجين وكثرة مهاراتهما يطالب الكثيرون من معلمي المادتين بتنظيم دورات تدريبية لتعريفهم بطرق التدريس الافضل.
«القبس» فتحت ملف منهجي العلوم والرياضيات المطورين اللذين يتم تدريسهما حاليا في مرحلة التعليم الابتدائي بصفوفها الثلاثة الأولى، والتقت في هذا السياق ابناء الميدان التربوي من داخل الوزارة من موجهين ومعلمين، إضافة الى اكاديميين متخصصين في تدريس هاتين المادتين، كما التقت بمجموعة من اولياء الامور، للوقوف عند آرائهم جميعا في التطوير الذي شهدته المرحلة الأولى من التعليم الأساسي

[عبير الورد]

موجه عام الرياضيات إبراهيم القطان:
السنة الدراسية الحالية تجريبية

http://up106.arabsh.com/s/b25dlstbpz.png (http://up106.arabsh.com/)
ابراهيم القطان

قال الموجه العام لمادة الرياضيات في وزارة التربية ابراهيم القطان مضت سنوات طويلة دون اجراء تعديل على مناهج الرياضيات التي تدرس في مختلف المراحل التعليمية في البلاد، موضحا ان المناهج العالمية في تطور مستمر لمواكبة اي جديد سواء علميا او تكنولوجيا، لجعل الطالب مطلعا على المستجدات التربوية خلال مشواره التعليمي.
وأضاف القطان ان هذا التباين بين المناهج المحلية والعالمية دفع وزارة التربية الى العمل على تدارك هذه الفجوة، التي ظهرت بشكل واضح من خلال امتحانات «تمس العالمية» التي يشارك فيها طلبة من مختلف دول العالم لتقييم مستواهم في المناهج الدراسية.
وتابع قائلا ان مستوى اداء طلبة الكويت في هذه الاختبارات لم يكن مشجعا خلال السنوات الماضية، ما اعتبرناه صافرة انذار دفعتنا الى التحرك بسرعة لتدارك هذا الخطر والعمل على تعديل المناهج بداية من مرحلة التعليم الابتدائي.

اختبارات «تمس»
واشار الى أن البنك الدولي ينظم امتحانات «تمس» كل 4 سنوات بمشاركة نسبة عالية من دول العالم، حيث ينص الاختبار على ماهية المواد التي تدرس للطالب وكيفية الاسئلة المطروحة، اضافة الى تركيزها على فكر الطالب وعملية استنتاجه، موضحا ان المناهج الجديدة استندت على هذه المبادئ لتطوير تعليم الرياضيات ومواكبة ما يدرس عالميا.
واشار الى ان مناهج الرياضيات الحديثة المطبقة حاليا في المرحلة الابتدائية استمدت من كتب «فيشرمان» الانكليزية الاصل وتمت ترجمتها الى العربية، موضحا انها خضعت لتدقيق شديد من قبل لجان التوجيه الفني التي شكلتها الوزارة العام الماضي، والتي قامت بمواءمة الكتب لتتوازن مع الحصص الدراسية المعتمدة في المدارس، ومراعاة الوقت الزمني لتدريس هذه المناهج.
وأوضح ان السنة الدراسية الحالية تعد تجريبية بالنسبة لمناهج الرياضيات الجديدة المعتمدة للصفوف الابتدائية الثلاثة، تمهيدا لرصد السلبيات بهذه المناهج في نهاية الفصلين الدراسيين الاول والثاني، ومعالجتها عبر احداث بعض التغييرات بناء على رأي الميدان التربوي.
وفي ما يتعلق بقدرة طالب المرحلة الابتدائية على فهم اي منهج جديد في ظل اعتماد الملف الانجازي وفلسفة النجاح التلقائي، قال القطان ان الملف الانجازي يقوم على تقييم الطالب وتعريفه على المهارات تمهيدا لقياس ادائه فيها، اضافة الى اختبارات قصيرة يقاس عليها.
واضاف ان الوزارة طورت مناهج الرياضيات لتتواءم مع متطلبات الملف الانجازي عبر تضخيم المهارات وتحسين مستواها لتطوير اداء الطالب، مبينا ان الملف الانجازي يمنح الادارة المدرسية تصورا واضحا عن مستوى كل طالب وقدرته في المهارات التي تعطى له.
وقال انه تم استحداث مهارات جديدة في كتب الرياضيات الجديدة، وعلى الملف الانجازي ان يقوم بقياس هذه المهارات.
وحول مدى تقبل الطلبة للمناهج الحديثة، اعترف القطان ان طالب الصف الثالث ابتدائي يواجه بعض الصعوبات في تفهم عدد من المواد التي لم يدرسها في الصف الثاني، مؤكدا ان توجيه مادة الرياضيات تدارك هذا الامر بسرعة عبر تنظيم ورش عمل مكثفة للهيئة التدريسية لسد هذه الفجوة عند الطالب، مشيرا الى أن قطاع التوجيه لديه لم يتسلم الى الآن اي شكوى مباشرة من المدارس حول هذا الموضوع.
واضاف انه استمع اخيرا من بعض المعلمين والمعلمات الى ملاحظاتهم على كتب الرياضيات المطورة، حيث تركزت معظمها حول عدم وضوح الكتاب لصغر حجم الحروف المستخدمة، واسئلة حول آلية تدريس هذه المواد.

ورش عمل
ولفت الى ان توجيه الرياضيات نظم دورة مصغرة، اضافة الى دورات وورش عمل في المناطق للمعلمين والمعلمات بهدف تعريفهم بالمنهج وطرق تدريسه، مشيرا الى ان الوزارة ستنظم دورة مكثفة في الايام المقبلة لاستكمال عملية تدريب المعلمين على آلية التدريس.
واذ اعتبر ان عامل الوقت لعب دورا بارزا في الاسراع بتطبيق المنهج الجديد على الصفوف الابتدائية الثلاث الاولى دفعة واحدة، اوضح ان اعتماد المنهج الجديد على طلبة الصف الاول الابتدائي فقط في السنة الحالية سيتطلب 12 سنة دراسية لاعتماد منهج الرياضيات على جميع المراحل التعليمية، وحينها ستتولد حاجة جديدة الى تعديل المناهج من جديد وجعلها مواكبة لتطور التعليم.
وتابع: ان سياسة الدولة القائمة على الاسراع في تطوير المناهج الدراسية في البلاد، دفع الوزارة هذا العام الى اعتماد سياسة تعميم المناهج الجديدة قبل تجريبها على عينة من طلبة المدارس لرصد السلبيات ومعالجتها قبل اعتمادها على المناطق التعليمية الست.

24/11/2008 - القبس

[عبير الورد]

الموجه العام للعلوم براك البراك:
http://up106.arabsh.com/s/1qcu55rsow.jpg (http://up106.arabsh.com/)
ضيق الوقت حال دون تجريب المنهج

كشف الموجه العام لمادة العلوم في وزارة التربية براك البراك ان رغبة القيادة العليا في الدولة في تطوير المناهج خلال اقرب فترة ممكنة، دفعت الوزارة الى تكثيف جهودها لتحقيق ذلك عبر البدء بتطوير مناهج كل من اللغة العربية والانكليزية، اضافة الى طرح منهجين حديثين للعلوم والرياضيات للصفوف الابتدائية الاولى هذا العام.
وقال البراك ان سلاسل كتب العلوم الحديثة تتمتع بمجموعة وفيرة من الخصائص والميزات كجدارة الاهداف وصدق وحداثة المحتوى، اضافة الى اتساق المستوى وتكامل الاستراتيجيات التعليمية والتصميم والاخراج وفق المعايير العالمية للنشر. وتابع قائلا ان كتب العلوم الحديثة تؤكد على اهمية تنمية المهارات العليا للتفكير عند الطالب وتهتم بتنمية المهارات الحياتية لديه وتعويده على ادراك وظيفة المعرفة وتطبيقاتها، موضحا ان المناهج المطورة تشجع المتعلمين على ادراك التركيب المعرفي للمادة، والتفكير العلمي لديهم، وتدفع الطالب الى التعلم الذاتي وتنويع اساليبه الى تعليم تنوعي وابحاث يعدها التلميذ.

المهارات
وشدد على ان كتب العلوم الجديدة تنمي المهارات العملية والذهنية للطلبة في المختبرات، وتحث على مشاركة اولياء الامور في عملية تدعيم وتعزيز التعلم، مشيرا الى انها تعتني بمختلف مستويات الطلبة وتمنح بطيئي التعلم الفرصة للمشاركة والانتاج.
وأوضح ان عملية تطوير المناهج ستطال جميع المراحل التعليمية خلال فترة زمنية لا تتعدى الثلاث سنوات، موضحا ان الوزارة ستنظم دورات تنويرية لمناهج المرحلة المتوسطة لتعريف اعضاء الهيئة التدريسية بالمفاهيم الحديثة التي اضيفت على المناهج.

سلسلة سكود
وبين ان منهج العلوم المطور تمت ترجمته من سلسلة كتب «سكود» الانكليزية التابعة لشركة لونغمان، موضحا ان قطاع المناهج ارسل هذه الكتب بعد ترجمتها الى قطاع التوجيه الفني للعلوم لدراستها وجعلها موائمة مع مرحلة التعليم الابتدائي في البلاد.
وقال البراك ان قرار وزارة التربية بتطبيق هذا المنهج الجديد دفعة واحدة على الصفوف الابتدائية الاولى يعود الى عدم وجود اختلاف كبير بين هذه الكتب الجديدة والكتب المدرسية قديما، موضحا ان الطالب لم يفاجأ بالمناهج الجديدة التي تمت مراعاة الدقة والترتيب في المعلومات فيها.
وأشار الى أن الوزارة دأبت في السنوات الماضية على تطبيق اي منهج جديد على الصف الابتدائي الاول وتجريبه على عينة من طلبة الصف الثاني، الا ان عامل الوقت منع اعتماد هذه الآلية خلال هذه السنة الدراسية.

ردات فعل
وقال ان اي تغيير يحدث في آلية التدريس سواء عبر تغيير او تطوير المناهج لا بد ان تقابله ردات فعل مختلفة من اولياء الامور او المعلمين واهل الميدان التربوي، مؤكدا ان الوزارة حريصة على رصد جميع الملاحظات والسلبيات وتصحيحها في كتب العام الدراسي المقبل.
وذكر البراك ان الخوف كان سيد الموقف مع تعرف اعضاء الهيئة التعليمية على هذه الكتب الجديدة، الا ان الدورات التدريبية التي نظمتها الوزارة لرئيس قسم مادة العلوم ومعلمتها في كل مدرسة ساهمت في ازالة رهبة الخوف، اضافة الى ورش العمل التي نظمها قطاع التوجيه في المناطق التعليمية للتعريف بطرق تدريس منهج العلوم المطور.

ورش عمل
وأوضح ان الوزارة نظمت دورة تدريبية قبل طرح مناهج العلوم الحديثة جمعت ممثلا عن شركة لونغمان وجميع موجهي مادة العلوم، للتعريف بالكتب الجديدة، موضحا ان الوزارة اقامت عقب ذلك دورات تدريبية للموجهين الفنيين ودورات اخرى للمعلمين والمعلمات ورئيس قسم استمرت لثلاثة ايام وشملت المناطق التعليمية الست.
ولفت البراك الى ان الوزارة ستنظم دورات اضافية خلال الشهر المقبل للتعريف بطرق تدريس هذه الكتب الى جميع المعلمات الجديدات سواء الكويتيات او الوافدات.
وأكد ان المتابعة المستمرة من قبل رئيس قسم كل مادة دراسية والتقويم الجيد للطالب خلال الفصول الدراسية، ستؤهل كل طالب الى الاستفادة من الاهداف المرجوة من هذه المناهج الحديثة والارتقاء بقدراته العلمية والفكرية.

مناهج جديدة
وأشار الى ان وزارة التربية ستطرح بداية العام الدراسي المقبل المناهج الحديثة لمادة العلوم لصفوف الرابع والخامس والسادس والسابع، حسب الخطة الموضوعة، موضحا ان اللجان المكلفة بدراسة هذه المناهج تعمل حاليا على مواءمة الكتب الجديدة.
وأضاف قائلا ان قطاع توجيه مادة العلوم طالب جميع المدارس واهل الميدان التربوي بتدوين اي ملحوظة على هذه المناهج الحديثة، لعرضها لاحقا على اللجان المشكلة لدراستها وتكليف الشركة المؤلفة لهذه الكتب اجراء اي تعديل ممكن على الكتب الجديدة.

24/11/2008 - القبس

[عبير الورد]

معلمات المناهج الجديدة:
نطالب بدورات عاجلة لتدريبنا على أسلوب الشرح

في لقاءات خاطفة، طغى عليها طابع السرية، التقينا عددا من معلمات منهجي العلوم والرياضيات المطورين في المرحلة الابتدائية، حيث ذكرت معلمة الرياضيات (ام سوزان) ان كتاب الرياضيات الجديد يحتاج الى الكثير من وسائل الشرح لايصال المعلومة بشكل اسهل للاطفال، موضحة ان المادة المكتوبة فيها ما يرهب المعلمات قبل الطلبة، خاصة ان المادة اكبر من ان تطبق لهذه السن وبهذه الطريقة، على انها تحتاج الى تحضير خاص مدعم بوسائل شرح وايضاح لا توفرها الادارات المدرسية في الوقت الحالي. واشارت الى ان المعلمات لم يتلقين اي دورات اكاديمية، بل اكتفت الوزارة باعطاء دورة لرؤساء الاقسام والمدرسين الاوائل، الذين بدورهم قاموا باعطاء بقية الكوادر التعليمية بعض المعلومات العامة عن المنهج الجديد.

عجز
وذكرت ان الاسئلة الحالية للطلبة تتركز على المادة المكتوبة في الكتاب الجديد ومعاني الكلمات المستخدمة التي يعجز حتى بعض المعلمين عن تفسيرها احيانا.

صدمة
من جانبها اعتبرت معلمة العلوم (ام محمد) ان الكتاب الجديد جيد وافضل من الكتاب السابق، لكن ذلك لا يجعله خاليا من العيوب التي صدمت الميدان التربوي فور طرحه.
واضافت ان المهام الملقاة على عاتق المعلمين هي المشكلة الرئيسية التي يواجهونها، لان المعلم لديه عدة مهام بجانب التدريس كتولي الحصص الاضافية، ودوره كمشرف ومرشد فصل والعديد من الادوار الاخرى التي تعيق العملية التعليمية، وتجهد المعلم وتحد من طاقاته الموزعة بين تلك المهام، مشددة على ضرورة حصر دور المعلم في التعليم فقط.
وبينت ان المنهج الجديد يتطلب الكثير من الوسائل والتحضير، لافتة الى ضرورة ان تبادر الوزارة الى تنظيم دورات عاجلة تمكن المعلمات من التوصل الى اسلوب جديد يصلح لهذا المنهج الجديد ويدعمه.
24/11/2008 - القبس

[عبير الورد]

أولياء أمور الطلبة مستاؤون:
الكتب صعبة ولا تصلح لتدريس أولادنا!

عبر عدد من اولياء امور طلبة الصفوف الابتدائية الاولى، والتي شملتها رياح تطوير المناهج فجأة، من دون سابق انذار او تحذير، عن استغرابهم من عدم تجريب المنهجين كما دأبت وزارة التربية ان تفعل قديما عند طرح اي كتاب جديد على الطالب.
«فوجئنا بكتب صعبة وكبيرة تفرض على طلبتنا»، بهذه العبارة قرر سلمان الفريح ان يستهل حديثه للتعبير عن غضبه ومعاناته معا من حجم الصعوبة التي تواجهها ابنته في الصف الثالث الابتدائي، خلال دراستها مادتي العلوم والرياضيات.
وتابع قائلا: «الصعوبة لا تقتصر على الطالب بل تشمل المعلمة ايضا، التي تحتاج الى دورات تدريبية للتعرف اكثر على طرق تدريس هذه المناهج بعد الالمام اكثر بالمعلومات التي يحويها الكتاب»، مستطردا بالقول: «اصبحت المعلمة تسرع في شرحها للدروس كي تنقذ نفسها من هذه الورطة، ويبقى الضحية الطالب».

دروس خصوصية
واتفق معه ابو محمد الذي اكد انه بتطوير مناهج الرياضيات والعلوم اصبح الطالب بحاجة الى دروس خصوصية، متسائلا عن السبب الذي دفع الوزارة الى زيادة معيار الصعوبة في الكتب التي تدرس للطلبة، والغاء اي مشروع لمشاركة الطالب خلال فصول الدراسة والتزامه الصمت نتيجة شعوره بالخوف والجهل بأي معلومة جديدة يدرسها.
من جهته، تحدث محمد المطيري عن كثرة الواجبات المنزلية التي تعطى لطلبة الصفين الثاني والثالث ابتدائي، لافتاً إلى ان عدد هذه الواجبات ارتفع في الكتب الجديدة، ما جعل الطالب يتوه بين حفظ المعلومات وحل الواجبات.
واضاف قائلا: «من المبكر جعل طالب المرحلة الابتدائية وهو في هذه السن يواظب على دراسة اكبر كم من المعلومات وحل العديد من الواجبات المدرسية، فهذا يعد ظلما في اعتقادي».

غير صالح
اما احمد الرشيدي، فكان اكثر تشددا في هذا الاطار عبر تأكيده على عدم صلاحية منهجي العلوم والرياضيات الجديدين للصف الاول الابتدائي، موضحا ان المسائل والواجبات صعبة للغاية، وتحديدا الحسابات والمعادلات، ولا يصلح تدريسها للطالب المنتقل حديثا من مرحلة رياض الاطفال.
من جهتها، قالت ولية امر احدى طالبات المرحلة الابتدائية ام عبدالعزيز ان المناهج الحالية افضل بكثير من السابق، مشيرة الى ان احدى الصعوبات في الكتب الجديدة تكمن في حجم المعلومات والمهارات المفروضة على الطلاب، خصوصا وهم في هذه السن.
ولفتت الى انها لم تواجه اي صعوبات في تدريس طفلتها او شرح اي من المادتين، موضحة ان كل منهج جديد يحتاج الى وقت اطول لكي يتم تقبله او استيعابه، مستطردة بالقول ان الدافع الذي جعل ابنتها تتقبل الذهاب الى الفصل يوميا هو عدم وجود اختبارات من شأنها ان ترهب الطلاب في هذه السن.

تصميم جيد
وبعيدا عن صراخ اولياء الامور احتجاجا على تسرع وزارة التربية في فرض مناهج اجنبية على طالب المرحلة الابتدائية وتعميمها على جميع المناطق التعليمية قبل تجريبها ورصد سلبياتها، التقينا مديرة مدرسة الفروانية الابتدائية ــ بنات حصة السعيد للوقوف على رأيها في هذه الكتب او «الوافد الجديد»، وتقييمها لاداء المعلمات في تدريس هذه المناهج المطورة ومدى تقبل الطالبات للمواد المدرسة لهم.
وفي هذا السياق، اعتبرت السعيد ان الوزارة نجحت في اعداد تصميم جيد لمنهج الرياضيات المطور عبر كتاب التلميذ وكراسة التلميذ، موضحة ان التصميم الجميل للمعلومات التي يحتويها الكتاب وتوزيع الصور يلعب دورا بارزا في اضافة عنصر جاذبية وتشويق للطالب لدفعه الى النظر الى محتوى الكتب.
واذ اعترفت بكثرة المهارات التي يحتوي عليها كتاب التلميذ للرياضيات مما يسبب التشويش على الطالب ويرهقه اثناء الدراسة، لفتت الى ان صغر حجم بعض الخطوط المستخدمة في الكتاب اضفت الغموض والصعوبة في آن معا.
واكدت السعيد أنها لا تزال تتلقى شكاوى من بعض اولياء الامور على صعوبة منهجي الرياضيات والعلوم، مستدركة بالقول انه امر طبيعي ويحصل دوما مع طرح اي منهج جديد.
واضافت قائلة ان الوزارة فعلت عين الصواب بلجوئها الى تطوير المناهج في السنوات الاخيرة، وبعد مرور ما يزيد على عشرين عاماً على بقاء المناهج على ما هي عليه، دون اجراء اي تعديل عليها رغم التطور الذي يشهده قطاع التعليم بشكل يومي.
وفي هذه الاثناء تلتقط «ابلة نيرمين» معلمة اللغة الانكليزية، اطراف الحديث لتعبر بصفتها ولي امر عن امتعاضها من صعوبة منهجي الرياضيات والعلوم الجديدة، موضحة ان كتاب الرياضيات الذي يدرس في الصف الثالث حالياً يصلح تدريسه في الفصل الدراسي الثاني من الصف الرابع.

24/11/2008 - القبس

[عبير الورد]

نطالب بتأسيس جهة حيادية لتقييم المناهج الجديدة
يعقوب الشطي: الطلبة ليسوا حقل تجارب للتربية

http://up106.arabsh.com/s/869otyqhfo.png (http://up106.arabsh.com/)

اكد الاستاذ المساعد في قسم المناهج وطرق تدريس العلوم في كلية التربية الاساسية في جامعة الكويت د. يعقوب الشطي ان التأخير في تعديل المناهج المدرسية في البلاد يعد قصورا في اداء وزارة التربية، وقد انعكس سلبا على عدم قدرة هذه المناهج على مواكبة التطوير الذي يشهده التعليم في العالم، مشيراً الى ان احد اسباب عدم مواكبة هذه النهضة التربوية يعود الى ارتباط المناهج التعليمية باتفاقية مجلس التعاون الخليجي حول اعتماد مناهج موحدة بين الدول الاعضاء.
وتابع: ان دول المجلس لم تلتزم طول هذه السنوات العشرين بهذه الاتفاقية، حيث اختلفت المناهج بين دولة واخرى، باستثناء الكويت التي اعتمدت المناهج المتفق عليها، وارتبطت آلية تعديل هذه المناهج بقرار يصدر عن دول مجلس التعاون.

أخطاء
واشار الى ان المنهج الجديد يتضمن العديد من المواضيع التي لا حاجة الى تدريسها، كموضوع «بيتنا» الذي يعلم الطالب كيفية الاستيقاظ وتناول الفطور وارتداء الحقيبة المدرسية، موضحاً ان هذه المواضيع تدرس في مرحلة رياض الاطفال لا المرحلة الابتدائية.
واضاف ان وحدة الادوات، التي تساعد التلاميذ في كتاب الصف الاول الابتدائي، لا تتناسب مع اعمار هذه الفئة، وتحديدا ادوات النجارة والميكانيك، اضافة الى ادوات الوحدة الصحية.

سؤال
وسأل الشطي عن اسباب عدم تجريب هذه المناهج الجديدة قبل تعميمها على جميع المدارس الحكومية، مشددا على اهمية تجريب هذه المناهج على عينة من الطلبة من مختلف المدارس، لرصد السلبيات التي تعانيها قبل اعتمادها بشكل رسمي في البلاد.
واستغرب تصريح احد قياديي الوزارة بان المناهج الجديدة لمرحلة التعليم الابتدائي لا تزال في مرحلتها التجريبية، سائلًا: «كيف تعمم التربية مناهجها على المناطق التعليمية وتعترف بان هذه الكتب الجديدة لا تزال في مرحلتها التجريبية».

التجريب
ولفت الى ان سياسة التعميم التي اعتمدتها الوزارة لهذه المناهج الجديدة قبل تجريبها ستؤثر سلبا في جميع الطلبة، مؤكدا انهم ليسوا حقل تجارب للخطط والمشاريع التربوية للوزارة.
وشدد الشطي على اهمية تقييم المناهج التي تطرحها الوزارة من جهة محايدة، مبينا انه لا يعقل ان تقوم الوزارة بعملية وضع المناهج التربوية وتقييمها في آن معا.
وسأل عن الاسباب التي تمنع الوزارة من تكليف جامعة الكويت او الهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب لاجراء بحوث واعداد تقييم حيادي للمناهج قبل تعميمها على المناطق التعليمية، موضحاً ان هذه المؤسسات الاكاديمية تزخر بكوادر وخبرات مؤهلة لرصد السلبيات في اي منهج جديد واصلاحها.

إيجابيات وسلبيات
وتابع قائلا ان من ايجابيات المناهج الجديدة للعلوم للصفوف الابتدائية الثلاثة الاولى، الاخراج الجيد للصور والمادة المستخدمة في الكتب الجديدة، التي جعلتها جذابة اكثر لاهتمام الطالب، اضافة الى التسلسل في المفاهيم المدرسية في الكتب.
واستدرك قائلا: «كان ينبغي على الوزارة اعتماد المنهج الجديد في الصف الاول الابتدائي فقط، وليس في الصفين الثاني والثالث ايضا، كي يتوافق تسلسل المفاهيم مع المناهج المدرسية، مشيرا الى ان طالب الصف الثالث لن يتعرف على مفاهيم الصف الثاني، وهذا خطأ فادح كان يجب على الوزارة تداركه وتفاديه». واضاف ان المنهج الجديد نجح في القاء مسؤولية على الطالب ورفع نسبة مشاركته داخل الفصل الدراسي، عوضا عن جعله متلقيا فقط للمواد المدرسية، مبينا ان كثرة الانشطة من زيارات وتجارب وقلة الوقت تمنع المدرس من تحقيق الاهداف التربوية لهذه المناهج.

الحصيلة اللغوية
وذكر الشطي ان الحصيلة اللغوية عند طالب المرحلة الابتدائية ضعيفة، موضحا ان المناهج الجديدة تشترط حصيلة لغوية جيدة للطالب لتفهم هذه المناهج، مشيرا الى انه كان ينبغي على قياديي التربية تبسيط لغة هذه المناهج، مستطردا بالقول: «هناك بعض المفاهيم التي كانت تدرس في الصف الخامس ابتدائي، تعطى اليوم لطلبة الثاني او الثالث ابتدائي، وهذا امر مفاجئ للطلبة ويعيق تقدمهم وتحصيلهم العلمي».
وتطرق الشطي في حديثه الى الوسائل التي يجب ان تستخدم لممارسة الانشطة التي تنص عليها كتب العلوم الجديدة، موضحا ان الوزارة لم توفر جميع الوسائل التعليمية التي يحتاجها المدرس لتدريس المنهج الجديد.

شكوى
وقال انه استمع اخيرا لآراء عدد من معلمات المرحلة الابتدائية حول منهج العلوم الجديد، موضحا ان احدى المعلمات اشتكت من ان المعلومات التي تدرس في الصفوف الابتدائية الاولى تصلح لتدريسها في الصف الرابع الابتدائي، ما يعني ان مستواها عال وقد لا يستوعبه طالب الصف الثاني او الثالث ابتدائي.
وفيما يتعلق بالعبء الذي قد يلقيه الملف الانجازي على الطالب عند دراسته المناهج الجديدة في ظل التقويم المستمر، قال الشطي ان التقويم الذي يستخدم في الملف الانجازي هو شكلي فقط وليس تقييما بدرجات، خصوصا في ظل اعتماد النجاح التلقائي، موضحا انه يصعب تقييم اداء الطالب في ظل اعتماد هذا النوع من النجاح، ما سيدفع الطالب الى مواجهة مشكلة كبيرة في الصف الرابع ابتدائي، نتيجة اعتماد آلية النجاح والرسوب خلال هذه المرحلة.

دورات تدريبية
وحول الدورات التدريبية التي نظمتها وزارة التربية لتدريب المعلمين والمعلمات على تدريس هذه المناهج الجديدة للعلوم، طالب الشطي بتنظيم دورات اضافية تكسب اعضاء الهيئة التدريسية المهارات الكافية لتزيل لديهم حاجز الخوف من تدريس اي منهج جديد، لافتا الى انه يجب تعيين اساتذة اكاديميين من خارج الوزارة للمشاركة في هذه الدورات وعدم اقتصار الامر على موجهي المواد.
كما ناشد الشطي مجلس الوزراء تأسيس مؤسسة بحثية محايدة، لتقييم المناهج التربوية واعداد بحوث دراسية تواكب التطور الذي يشهده التعليم محليا وعالميا، منوها بأن ادارة البحوث في الوزارة لا تعتبر جهة محايدة.

مخرجات الابتدائي
وفيما يتعلق بمخرجات مرحلة التعليم الابتدائي في ظل اعتماد المناهج الجديدة، شدد الشطي على ضرورة اعتماد تقويم متنوع واجراء اختبارات تحدد مستوى الطلبة وترصد نقاط الضعف لديهم تمهيدا لمعالجتها عبر فصول مساندة بالتنسيق مع التواجيه.
وبين اهمية ان تعتمد الادارات المدرسية تقويما جديا خلال السنة الدراسية لقياس جوانب متعددة عند الطالب كالجانب المعرفي او الحركي او الوجداني، لتحقيق اهداف المنهج الجديد.

دخيل على المجتمع
وصف عدد من الأكاديميين المتخصصين في تدريس المناهج كتب العلوم والرياضيات الجديدة بالمناهج الدخيلة على المجتمع الكويتي، موضحين انه لا يصلح تطبيق أي منها في الفترة الحالية لاحتياجها إلى آلية علمية لتفادي العديد من الأخطاء، منوهين بأنها لا تتواءم مع واقع اختلاف تكوين الأسرة الكويتية من حيث العادات الأسرية.

منهج الفقع
أكد أستاذ مساعد في قسم المناهج وطرق التدريس في جامعة الكويت ان منهج الرياضيات الجديد مستورد من الخارج، متهماً الوزارة بعدم الأخذ ببنود الخطة المعدة من قبل لجنة المناهج التي وضعت في «المؤتمر الوطني لتطوير التعليم». واستطرد قائلاً: المنهج الجديد المطروح «فقع صحينا ولقيناه».

استقالات
لوحظ وجود استياء عام بين المعلمات للظهور المفاجئ لهذين الكتابين، ولعدم وجود فترة تدريبية كافية تعرفهن على المناهج المطروحة أو حتى توفير دورة أساسية لإعداد الكوادر التعليمية لهذه المرحلة.
كما علقت بعض المعلمات بأنهن يفكرن جدياً في الاستقالة لعدم إمكانية التعامل مع المناهج الجديدة وما تحمله من تبعات.
24/11/2008 - القبس

[عبير الورد]

الأستاذ المساعد في قسم المناهج وطرق تدريس الرياضيات د. فوزي الدوخي:
المفردات المستخدمة صعبة وغامضة المعاني

http://up106.arabsh.com/s/g2gw683sr3.png (http://up106.arabsh.com/)

حذر الاستاذ المساعد في قسم المناهج وطرق تدريس الرياضيات في جامعة الكويت د. فوزي الدوخي من عواقب قرار وزارة التربية التطبيق العاجل لمنهجي العلوم والرياضيات قبل تجريبهما على عينة من الطلبة او تلامذة الصف الاول الابتدائي فقط.
ولفت الدوخي الى ان منهج الرياضيات المطور عالج عددا من سلبيات المنهج القديم، ابرزها اعتماده على المعلومة (الجانب الفكري) فقط، مشددا على ان الهدف من التعليم ليس تلقين معلومة، بل تدريب الاطفال على كيفية تطويع هذه المعلومة وتطبيقها في الحياة، مؤكدا ان المنهج الجديد لا يفتقر الى الجانب التطبيقي، وموضحا ان الوزارة نجحت في الانتقال بمناهجها من التلقين الى التطبيق.

العمل الجماعي
واضاف ان المناهج الجديدة جعلت الطالب المحور الاساسي للعملية التربوية عن طريق اعتماد اسلوب المجموعات والعمل الجماعي، مما ينمي مهارات اخرى لدى الطالب مثل القدرة على التحدث والقيادة ومهارات اخرى، موضحا ان اعطاء المعلم دورا اشرافيا ساعد على تطوير العملية التعليمية، وبالتالي تطوير الطالب نفسه.
واكد ان تكامل العلوم شيء ملموس في المنهج الجديد، مضيفا: «نجد العلوم والرياضيات واللغة العربية والتربية الاسلامية في كتاب الرياضيات كواقع تطبيقي، مما يثري تفكير الطالب ويقويه في جميع العلوم».

السلبيات
كما تطرق الدوخي في حديثه الى سلبيات المنهج المطروح، وقسمها الى سلبيات في الكتاب نفسه، والى سلبيات في التطبيق، موضحا ان من سلبيات الكتاب ان المادة المكتوبة صغيرة جدا، وحجم وطريقة الكتاب يناسبان الطالب الجامعي.
ولفت الى انه كان يجب استخدام خطوط كبيرة ورسومات ذات الوان براقة تجذب الطفل لمجرد النظر اليها، مشيرا الى ان المفردات المستخدمة صعبة جدا، وبمعان غامضة، لافتا الى ان اي طالب يواجه صعوبة باللغة العربية سيواجه صعوبة بالرياضيات او العلوم.
واضاف ان الكتاب الجديد لا يصلح للاسرة الكويتية، اذ طبق من دون دراسة تكوين هذه الاسرة والاخذ بعدة اعتبارات حول نوع الاسر قبل اعتماد فقرة في الكتاب الجديد بعنوان «الى الاهل»!

سؤال
وسأل الدوخي عن الاسباب التي منعت وزارة التربية من تنظيم دورات تدريبية كافية لجميع معلمي ومعلمات الصفوف الابتدائية الاولى قبل تعميم المناهج الجديدة، بهدف تهيئتهم لهذه المناهج، مؤكدا ان غياب الدورات اعاق العملية التعليمية لان المعلمين يواجهون مشاكل في تقبل المفاهيم الجديدة. واذ اوضح ان المنهج جيد لو طبق لمعلم مجموعة، اي معلم مقيم بالفصل والطلاب لديه يدرسون مختلف العلوم، اعتبر ان هذا المنهج يحتاج الى الكثير من الوسائل التوضيحية، واهمها وجود المعلم الدائم في الفصل الدراسي الواحد.

النجاح التلقائي
كما علق على فلسفة الملف الانجازي والنجاح التلقائي بانها جرعة مهدئة يخففون بها من وطأة الصدمة، بفشل المناهج وحاجتهم الملحة الى عذر يمكنهم من اغفال العامل الاساسي لقياس نجاح او فشل المنهج عن طريق الاختبارات، مؤكدا ان هذا النظام لا يصلح للتطبيق في الكويت، فاعداد طلاب المرحلة الابتدائية يعتمد على المعلومة، والمعلومات تحتاج الى اختبارات لقياس ذكاء وقدرة الطالب على الانجاز. وتابع ان اعداد طلاب المرحلة الابتدائية هو اعداد مهاري، يقاس بسلوك ملاحظ، مشيرا الى ان هذا النوع من الاعداد يختلف اختلافا كاملا عن الاعداد العلمي.
وختم حديثه مطالبا وزارة التربية بالاستعانة بالكوادر الاكاديمية الكويتية عند تطبيق مناهج مطابقة مستقبلا، معلقا ان لدينا من الاكاديميين والخبراء ما يغنينا عن الاستعانة بكتب دخيلة على مجتمعنا.

24/11/2008 - القبس

[moalem]

بسم الله الرحمن الرحيم

استغرب كثيراً كيف يكون التجريب على طلاب الكويت ككل ويطبق عليهم منهج جديد لمواد أساسية ، يعني السؤال المفترض يسأل صاحب القرار نفسه عن تطبيق هذا البرنامج ، هل حط في باله لو فشل المنهج أو ان به عيوب كيف سيتمكن من معالجتها واستدراكها .

منطقياً في تطبيق أي شي جديد لابد أن يكون هناك عينة ممثله للمجتمع المراد التطبيق عليه ويتم التجريب ويتم رصد الجوانب السلبية في المنهج ومن يتم معالجتها بحيث يتحقق الهدف من التجريب أما يكون بهذه الطريقه أعتقد ليس لها أي مبرر معتبر




ضيق الوقت حال دون تجريب المنهج
استغرب لما يقول الموجه العام للعلوم براك البراك هذا الكلام ، شنو ضيق الوقت أنت منو يطردك مستعجل على تطبيقه لا تنطبق هالسنة وطبقه على عينة واذا اثبت جدواه طبقة السنوات الجاية على الطلاب بشكل عام.

[قمشو]

http://forum.moalem.net/file/2009/09/18.gif