دكتور نفسى
07-30-2008, 06:54 PM
يسعدنى ان انشر فى المنتدى احد ابحاثى التى قد تساهم فى تخفيف الازمة عن طلابنا ذوى صعوبات التعلم
عنوان البحث
أثر التدريب على استراتيجية التعاون القرائى فى مفهوم الذات و الاتجاه نحو القراءة الاكاديمية لدى التلاميذ ذوى صعوبات الفهم القرائى في الصف الرابع الابتدائي
ملخص الدراسة
هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر التدريب على استراتيجية التعاون القرائي فى مفهوم الذات القرائى والاتجاه نحو القراءة الاكاديمية لدى التلاميذ ذوى صعوبات الفهم القرائى فى الصف الرابع الابتدائى.
وتكونت عينة الدراسة من (24) تلميذاً من الذكور ذوى صعوبات الفهم القرائى وجميعهم من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي بمدرستى النهضة الابتدائية المشتركة بأسيوط (مصر)وعمر بن عبد العزيز الابتدائية المشتركة بأسيوط (مصر)، فى العام الدراسي 2006 /2007م، وبلغ متوسط أعمار عينة الدراسة الأساسية (113) شهراً بانحراف معياري (4.14) ، تم تقسيم العينة عشوائياً إلى (12) تلميذ في المجموعة التجريبية و (12) تلميذ فى المجموعة الضابطة .
وتم تطبيق اختبار الفهم القرائى (إعداد خيرى المغازى) واختبار التعرف القرائى و اختبار المصفوفات المتتابعة لرافن ومفهوم الذات القرائى والاتجاه نحو القراءة الاكاديمية والجلسات التدريبية الخاصة باستراتيجية القراءة التعاونية، وتم التدريب خلال ثمان جلسات بمعدل ثلاث جلسات أسبوعيا ، وتم عمل تسجيل صوتى لاحداث الجلسة، ولمعالجة النتائج والتحقق من صحة الفروض تم استخدام اختبار مان- ويتنى لدراسة الفروق بين متوسطي رتب درجات الكسب ( الفرق بين الدرجتين قبل وعقب التدريب مباشرة) .
وتوصلت الدراسة إلى تحسن مفهوم الذات القرائى و الاتجاه نحو القراءة الاكاديمية والفهم القرائى لدى التلاميذ ذوى صعوبات الفهم القرائى فى المجموعة التجريبية ولم يظهر هذا التحسن بشكل دال لدى نظرائهم فى المجموعة الضابطة، وكذلك قام الباحث بالتحليل الصوتى لما دار أثناء الجلسات فوجد أن 59% مِنْ الحديثِ كَانَ أكاديميَ، 28% كَانَ إجرائي، 10% كَانَ تعليقات، و 3% كَانَ غير مرتبطَ بالمهمّةِ.
ماجد محمد عثمان عيسى - مجلة كلية التربية بأسيوط - المجلد 24 - العدد الثانى - يوليو 2008 - ص ص 205: 253
عنوان البحث
أثر التدريب على استراتيجية التعاون القرائى فى مفهوم الذات و الاتجاه نحو القراءة الاكاديمية لدى التلاميذ ذوى صعوبات الفهم القرائى في الصف الرابع الابتدائي
ملخص الدراسة
هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر التدريب على استراتيجية التعاون القرائي فى مفهوم الذات القرائى والاتجاه نحو القراءة الاكاديمية لدى التلاميذ ذوى صعوبات الفهم القرائى فى الصف الرابع الابتدائى.
وتكونت عينة الدراسة من (24) تلميذاً من الذكور ذوى صعوبات الفهم القرائى وجميعهم من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي بمدرستى النهضة الابتدائية المشتركة بأسيوط (مصر)وعمر بن عبد العزيز الابتدائية المشتركة بأسيوط (مصر)، فى العام الدراسي 2006 /2007م، وبلغ متوسط أعمار عينة الدراسة الأساسية (113) شهراً بانحراف معياري (4.14) ، تم تقسيم العينة عشوائياً إلى (12) تلميذ في المجموعة التجريبية و (12) تلميذ فى المجموعة الضابطة .
وتم تطبيق اختبار الفهم القرائى (إعداد خيرى المغازى) واختبار التعرف القرائى و اختبار المصفوفات المتتابعة لرافن ومفهوم الذات القرائى والاتجاه نحو القراءة الاكاديمية والجلسات التدريبية الخاصة باستراتيجية القراءة التعاونية، وتم التدريب خلال ثمان جلسات بمعدل ثلاث جلسات أسبوعيا ، وتم عمل تسجيل صوتى لاحداث الجلسة، ولمعالجة النتائج والتحقق من صحة الفروض تم استخدام اختبار مان- ويتنى لدراسة الفروق بين متوسطي رتب درجات الكسب ( الفرق بين الدرجتين قبل وعقب التدريب مباشرة) .
وتوصلت الدراسة إلى تحسن مفهوم الذات القرائى و الاتجاه نحو القراءة الاكاديمية والفهم القرائى لدى التلاميذ ذوى صعوبات الفهم القرائى فى المجموعة التجريبية ولم يظهر هذا التحسن بشكل دال لدى نظرائهم فى المجموعة الضابطة، وكذلك قام الباحث بالتحليل الصوتى لما دار أثناء الجلسات فوجد أن 59% مِنْ الحديثِ كَانَ أكاديميَ، 28% كَانَ إجرائي، 10% كَانَ تعليقات، و 3% كَانَ غير مرتبطَ بالمهمّةِ.
ماجد محمد عثمان عيسى - مجلة كلية التربية بأسيوط - المجلد 24 - العدد الثانى - يوليو 2008 - ص ص 205: 253