عبير الورد
04-21-2008, 10:48 PM
هذا نص مقابلة مع مدير منطقة الجهراء التعليمية
صدمت عند قراءته ...وتأكدت بعده أن المدير يجيد التزلف للوزيرة
مدير منطقة الجهراء التعليمية : تأنيث المرحلة الابتدائية مستمر ومتواصل
فلاح العجمي: مراكز لتدريب المعلمين في الجهراء وأخرى لرعاية المتعلمين في المتوسط والثانوي
أكد مدير منطقة الجهراء التعليمية فلاح العجمي ان المنطقة تواجه مشكلة الكثافة الطلابية داخل الفصول، مبينا ان المنطقة تسعى إلى تذليل هذه العقبة عبر فتح فصول جديدة وتوفير هيئات تعليمية ومعلمين.
وقال العجمي في حوار مع «الوسط»: نواجه بعض المشكلات السلوكية مع الطلبة عبارة عن تصرفات فردية في مدارس البنين، التي تشهد مشاجرات او هروبا من المدرسة، كما تشهد مدارس البنات بعضا من العدوان اللفظي، وهذا انعكاس طبيعي لسن المراهقة. ولفت إلى ان المنطقة تشرك الطلبة والطالبات في وضع حلول لمشكلاتهم، كما تكثف البرامج الوقائية من خلال تنظيم المحاضرات والندوات التوعوية داخل المدارس، الى جانب تفعيل مجالس الآباء والتأكيد على دور الأسرة الرقابي والتوجيهي واستثمار المناهج الدراسية للقضاء على هذه السلوكيات الخاطئة. وأشار العجمي الى ان وزارة التربية بصدد انشاء مركز تدريب في منطقة الجهراء التعليمية سيبدأ العمل به في العام المقبل، موضحا ان المنطقة تحرص على تطوير اداء المعلمين من خلال اقامة الندوات وورش العمل والحلقات النقاشية والدورات التدريبية لهم.
وبيّن ان مكاتب الخدمة الاجتماعية والنفسية تدرس بالتعاون مع إدارات المدارس حالات الطلبة المتعثرين دراسيا وتعالجها ضمن خطط محددة.
وأوضح العجمي ان الوزارة افتتحت مراكز لرعاية المتعلمين في المرحلتين المتوسطة والثانوية والخامس الابتدائي، للحد من انتشار الدروس الخصوصية، مؤكدا ان منطقة الجهراء التعليمية لا تتهاون تجاه المعلمين الذين يعطون الدروس الخصوصية، مشددا على اهمية دور وسائل الإعلام في هذا المجال من خلال عدم السماح بنشر الإعلانات المروجة لهذه البضاعة غير المستحبة. وكشف العجمي عن أن المنطقة اتخذت اجراءات لتحسين مستوى طلبة مدارسها وتجاوز صعوباتهم الدراسية، إذ شكلت فرقا من المدارس ادارية وفنية لقياس ما يتعلق بالصفين التاسع والعاشر الثانوي، مبينا ان التقرير النهائي لهذين الصفين يدل على ان نتائج الطلبة للفصل الدراسي الأول مرضية وسيُعلن عنها قريبا. وأكد ان المنطقة تحرص على التواصل مع الإدارات المدرسية من خلال الالتقاء مع مديري ومديرات المدارس والرياض وتزويدهم بتوجهات الوزارة والقرارات والمستجدات التربوية وتحثهم على التعاون وخلق الأجواء الدراسية المناسبة للطلبة وحسن التعامل مع العاملين في المدارس ومع اولياء الأمور بأساليب راقية تعود بالخير والفائدة على الطلبة. وأضاف: ابواب المنطقة التعليمية مفتوحة أمام ادارات المدارس واحتياجاتها في اي وقت، اذ تعقد لقاءات تواصل اخوية مع مديري ومديرات المدارس والرياض، بعيدا من مظاهر العمل.
وفي ما يلي نص الحوار:
< ما اولوياتكم في العمل ورؤيتكم التي تسعون الى تحقيقها خلال الفترة المقبلة؟
- وضعت منطقة الجهراء التعليمية من ضمن اسس العمل بها الأخذ برؤية وزارة التربية في تحقيق الأهداف المنشودة لتطوير التعليم بشكل عام، إذ يقف على هرم اولويات المنطقة الطالب الذي يعد ركنا أساسيا من منظومة التعليم تفرغ كافة الجهود للوقوف على مستواه والسعي إلى تطويره وإذا به كل العراقيل التي تعتري طريق تلقيه المعرفة والعلم.
ولا بد ان نعرف ان وزارة التربية ممثلة بقطاعاتها المختلفة تعي هذه الصورة وتعمل جاهدة على تحقيقها، وبالتأكيد فإن منطقة الجهراء التعليمية هي جزء لا يتجزأ من الوزارة، ولهذا فإنها تطبق عمليا خطة الوزارة.
ان الرؤية العامة لما نسعى اليه تمر كذلك بتوفير الاحتياجات وتذليل كل الصعاب عبر تلمّسها من اهل الميدان، ومن كل مدارس الجهراء، إذ نرى أن العمل على توفير هذه الاحتياجات وفق المتاح والمعمول به في المنطقة هو الخطوة الأولى لضمان عام دراسي خال من العراقيل.
وتعد منطقة الجهراء التعليمية بطاقمها الإداري حلقة وصل لتوفير سبل النجاح للإدارات المدرسية ونسعي إلى ذلك بكل جد.
ومع بداية انطلاق العام الدراسي توضع عدة أهداف ورؤى يجري العمل على تحقيقها وعبر خط مواز لأهداف الوزارة ولوائحها، فالعمل يأتي بشكل جماعي على كل المستويات سواء التعليمية أو الإدارية أو الأنشطة التربوية، إذ يتم التعرف في نهاية العام على ما تم تحقيقه، وهل يصل إلى حد الرضا.
فريق واحد
< وهل وصلتم إلى حد الرضا في الأعوام الماضية؟
- لست حديث العهد في العمل بمنطقة الجهراء، لكن حديث تولي ادارتها العامة. وأعمل بجانب فريق متكامل من مديرين ومراقبين ورؤساء أقسام، وكذلك موظفين، فالعمل الجماعي يخلق روح الفريق الواحد، وضمن نطاق الأسرة الواحدة يتم العمل في الجهراء التعليمية.
ولهذا فإن الرضا يأتي من جهود مشتركة تتحمل الأمانة والمسؤولية، ونتمنى من الله العلي القدير ان نكون جميعا على قدر هذه الثقة والأمانة، ولهذا نسعى الى تهيئة الجو المناسب لجميع العاملين.
< ما أهم التحديات التعليمية التي تواجهونها في منطقتكم؟
- من المهم رصد كل المشكلات، وذلك من أجل مواجهتها والعمل على انهائها، وهذا ما يتم الآن في المنطقة، إذ توجد مشكلة الكثافة الطلابية داخل الفصول والتي سعت الوزارة والمنطقة أيضا الى تذليلها عبر فتح فصول جديدة وتوفير هيئات تعليمية ومعلمين لتخفيض الكثافة.
ومن المشكلات التي نواجهها ايضا وجود مدرسة واحدة لمرحلة تعليمية في بعض المناطق الجديدة وهو الحاصل في منطقة سعد العبدالله، وجار العمل على تذليل هذه المشكلة المرتبطة بالإسكان وليس بوزارة التربية. وبهذا الصدد أود أن أوضح انه مهما كان حجم المشكلة أو نوعها فإنها تحل بالتعاون، وبالأخص تعاون الإدارات المدرسية مع أولياء الأمور وفتح قنوات التواصل والاتصال المباشر بين الإدارة والمنزل للوقوف على مستوى الطالب ومتابعته بشكل يضمن حصده النجاح.
ولا تقف أي مشكلة أمام الإصرار على العمل والبحث عن التميز، ولهذا فإن منطقتنا تواجه كل المشكلات بالحلول لضمان مستقبل أفضل لأبنائنا وبناتنا الطلبة.
تصرفات فردية
< ما أبرز المشكلات السلوكية التي تواجهونها مع طلبة مدارس الجهراء؟ وكيف تتصدون لها؟
- لا تعد الحالات السلوكية الخاطئة ظاهرة، وانما هي بعض التصرفات التي يطلق عليها فردية سواء في مدارس البنين التي تشهد مشاجرات أو هروبا من المدرسة أو من الحصص، ويندرج ذلك تحت العدوان البدني، اما مدارس البنات فتشهد بعضا من العدوان اللفظي، وهذا انعكاس طبيعي لسن المراهقة، حيث سجلت المدارس في منطقة الجهراء التعليمية هذه الملاحظات، والتي تؤكد أنها لم تصل الى حد الظاهرة اطلاقا. وقد حصرت المنطقة الملاحظات كعوامل مسببة، وتم علاجها وفق تبصير الطلبة وإشراكهم في وضع الحلول، وهذا ما نؤكد عليه دائما، إذ نلزم الطالب ان يعي حجم المشكلة وأن يشارك في وضع الحلول لها وذلك بعد تهيئته.
كما تم تكثيف البرامج الوقائية من خلال اقامة المحاضرات والندوات التوعوية داخل المدارس وأيضا تفعيل مجالس الآباء للحد من هذه السلوكيات الخاطئة، اضافة الى التأكيد على دور الأسرة الرقابي والتوجيهي للحد من هذه الحالات، بالإضافة الى اكساب المعلمين والمعلمات مهارات بشأن فتح الحوار مع الطلبة والأخذ بأيديهم لزيادة تحصيلهم العلمي عبر استثمار طاقاتهم بما هو أنفع.
< توليتم منصب المدير العام لمنطقة الفروانية التعليمية في فترة سابقة، هل لمستم فرقا بينها وبين منطقة الجهراء التعليمية؟
- لا يختلف العمل في المناطق التعليمية، فمنطقة الفروانية التي تشرفت بالعمل فيها من المناطق المميزة، ويعد العمل متشابها الى حد كبير بينها وبين منطقة الجهراء التعليمية، من حيث الواجبات وأطر العمل وحتى الملاحظات. ولهذا لا توجد فروق أو اختلافات.
مركز تدريب في الجهراء
< هل مستوى المعلم في الكويت يواكب التطورات الحديثة تأهيلا وتدريبا؟
- تحرص وزارة التربية على تأهيل وتدريب المعلمين، وقد أنشأت ادارة خاصة في منطقة الجابرية لتدريب المعلمين على ما يطرأ من تطور في المناهج والمستجدات التربوية. ومنطقة الجهراء التعليمية جزء من الوزارة تتابع مستوى أداء المعلم، من خلال التواجيه الفنية، وتعمل على تنميته وتطويره بشكل دائم ليقوم بالدور المنوط به.
والمعلم في مدارسنا يواكب هذه التطورات في شتى المجالات المعرفية والعلمية لما فيه خدمة ومصلحة لأبنائنا الطلبة، وفي هذا الصدد نثني على خطوة الوزارة في انشاء مركز تدريب في منطقة الجهراء التعليمية سيبدأ العمل به في العام المقبل.
< هل تعتقد ان المعلم مازال يقوم بدور رسالي وتربوي أم أنه أصبح مجرد ملقن للتلاميذ يقوم بدور روتيني؟
- المعلم بطبيعة الحال يؤدي الدور المناط به وفق رؤية الوزارة وتوجهاتها ومناهجها عبر الأساليب، التي تضعها التواجيه العامة، ويعمل على تنفيذها.
دور ريادي
فالمعلم لم يتخل عن دوره الريادي في ايصال رسالة تربوية وعلمية الى المتعلمين، ولهذا تحرص المنطقة على التأكد من تطوير أداء معلميها، من خلال اقامة الندوات وورش العمل والحلقات النقاشية والدورات التدريبية للنهوض بمستوى أداء المعلم، لما فيه مصلحة العملية التعليمية وتقدمها.
وقد كانت ولاتزال مهنة التعليم من المهن التي ترقى بالشعوب وتجسد معنى التقدم، ولهذا يكون العمل وفق هذا المفهوم، وعبره تأتي رسالة التعليم السامية.
< برأيكم.. من المسؤول عن ضعف مستوى طلبة الكويت، المعلم، المدرسة أم المناهج؟
- ليس هناك ضعف لدى الطلاب بشكل عام، وإن وجد فإنما يكون عبارة عن حالات فردية لها ظروف خاصة وتعالج ضمن خطط محددة ومتابعة مستمرة من المعلمين ورؤساء الأقسام والتواجيه الفنية، ومساعدة أولياء الأمور في ذلك ضرورة؛ لأنه قد يكون لدى المتعثر دراسيا ظروف اجتماعية أدت الى تعثره فتدرس هذه الظروف من مكاتب الخدمة الاجتماعية والنفسية مع ادارات المدارس؛ لمساعدة الطالب على تجاوز هذا التعثر الدراسي.
< هل تعتقد ان طريق التدريس المتبعة في مدارسنا تعتمد على الحفظ والتلقين وتغفل الاستيعاب والفهم؟
- طبيعة المادة أحيانا تفرض طريقة التدريس، ولهذا قد يتطلب الأمر لإيصال المعلومة واستيعاب الطالب وفهمه، الحفظ والتلقين والتكرار؛ حتى يتمكن الطالب من ادراك المعلومة؛ ليبني عليها معرفته وفهمه.
ولهذا فإن طرق التدريس تختلف وفق اختلاف المناهج والمادة، ولا يمكن اغفال أحدها أو تغليب احدها على الآخر؛ لأنها تصب في مصلحة الطالب، والمعلم داخل فصله يرى أقرب الطرق لإيصال المعلومة، فإن كانت بالحفظ أو التلقين من أجل الفهم والاستيعاب فلا ضرر في اللجوء اليها؛ لتمكين الطالب من المادة والارتقاء بالمعرفة، وان رأى العكس فهو لا يتوانى عن ذلك، فطرق التدريس تأتي وفق المتلقي ومدركاته.
مراكز رعاية المتعلمين
< ما إجراءاتكم للحد من انتشار ظاهرة الدروس الخصوصية التي أصبحت من الفروض والضروريات على أولياء الأمور؟
- وزارة التربية تحارب هذه الظاهرة وتقف ضدها عبر قرارات وزارية، وقد نصّت اللوائح والنظم في الوزارة على ذلك، وقد أصدرت الوزارة القرار رقم (2003/480) لافتتاح مراكز لرعاية المتعلمين في المرحلتين المتوسطة والثانوية والخامس الابتدائي؛ للمساهمة في القضاء على هذه الظاهرة والحد منها. وكذلك فإن المنطقة التعليمية تطبق القرارات الخاصة بهذه الظاهرة، ولا تتهاون تجاه من يعطي الدروس الخصوصية.
ولا بد ان يعي ولي الأمر خطورة هذه الظاهرة وأن يرفضها؛ لأنها تجعل الطالب طعما لضعاف النفوس من المعلمين وتكلفه ماديا، وكذلك تعوِّد الطالب على الاتكالية في تحصيله الدراسي، كما يجب على وسائل الإعلام ان تقوم بدورها نحو هذه الظاهرة، من خلال توضيح مساوئها وسلبياتها على الطلبة والمجتمع بشكل عام، وعدم السماح بنشر الإعلانات المروجة لهذه البضاعة غير المستحبة.
نتائج مرضيه
< لوحظ تدني مستوى النجاح في الصف العاشر للعام الدراسي المنصرم، ما إجراءاتكم لتحسين مستوى الطلبة والطالبات وتجاوز صعوباتهم الدراسية؟
- شكلت منطقة الجهراء التعليمية فرقا من موجهين ومراقبي المرحلة الثانوية إضافة لفرق من المدارس تجمع مديري المدارس حيث تنقسم هذه الفرق الى ادارية وفنية لقياس ما يتعلق بالصفين التاسع والعاشر الثانوي.
وجاءت التقارير التي قدمت للفصل الدراسي الأول مطمئنة، حيث اكدت انها افضل من نتائج الفصل الدراسي الأول للعام الماضي ولم توجد ملاحظات وهذا يؤكد ان البوادر الأولية تدعو للتفاؤل.
وعبر هذا اللقاء نؤكد ان التقرير النهائي لقياس نتائج الصفين التاسع والعاشر الثانوي سيعلن عنه قريبا ونطمئن الجميع بأن النتائج ستكون مرضية.
< بعض المعلمين يرتكب مخالفات ادارية تتمثل في السماح بالغش أو بتسريب الاسئلة نظير مقابل مادي، كيف تفسرون ذلك؟
- اللوائح والنظم الوزارية واضحة في هذا الشأن وتطبق لما فيه مصلحة الطالب ولا نتصور ان هناك معلما يساعد على ارتكاب هذه المخالفة الجسيمة، حيث ان الغش نهى عنه ديننا الحنيف، وعاداتنا وتقاليدنا تمقته وتنظر الى مرتكبه أو المساعد على ارتكابه نظرة غير مستحبة ومستهجنة.
ولذلك فإن من يثبت عليه مثل هذا الأمر تطبق عليه اللوائح والنظم، ولا يتم التهاون معه أبدا لما لذلك من إساءة للجسم التربوي ومهنة التدريس التي تلزم الصدق والأمانة في أداء العمل.
حالات فردية
< اعتداء الطلبة على المعلمين، من القضايا الخطيرة التي شهدت جدلا واسعا في الأيام الأخيرة، الى أي مدى يمكن أن تمثل ظاهرة؟ وكيف تتعاطون معها؟
- اعتداء الطلاب هي حالات فردية ولا تمثل ظاهرة، وعند وجود مثل هذا الأمر تتخذ الإجراءات التي نصت عليها اللوائح والنظم الوزارية وذلك بعد اجراء التحقيقات المتعلقة بأي حالة قد تصدر من احد الطلبة بعد دراستها بشكل دقيق من قبل مكاتب الخدمة الاجتماعية في المدارس والمنطقة التعليمية للوقوف على اسبابها ولضمان عدم تكرارها في المستقبل.
فالمنطقة تتابع هذه الأمور مع المدارس من خلال اللقاءات التي تطلب فيها استقبال الطلبة وأولياء أمورهم لتفهم ما يعانون، ولوضع الحلول الناجعة لمثل هذه الحالات حتى لا تتكرر وهي يهمها حفظ كرامة المعلم وحفظ سلوك الطلبة بما يساهم في خلق أجواء تربوية تساعد على الرقي والتقدم في العملية التربوية.
< ما استعداداتكم في المنطقة للعامين الدراسيين المقبلين؟
- جرت العادة على تشكيل لجنة فرعية على مستوى المنطقة التعليمية مرتبطة باللجنة الرئيسية المشكلة على مستوى وزارة التربية لتدارس أوضاع المدارس واحتياجاتها للعام المقبل استعدادا له، حيث ان الوزارة لا تقصر في توفير جميع المتطلبات التي تحتاجها المدارس من أعمال صيانة وتوفير هيئات تعليمية وإدارية وكتب وأثاث مدرسي وأجهزة تعليمية ومستلزمات تربوية في شتى المجالات العلمية.
وتبدأ المنطقة منذ بداية العام الدراسي بالاستعداد والتهيئة الدارسية لتتمكن من إعلام المسؤولين في الوزارة باحتياجاتها للعام المقبل، حيث يتم افتتاح مدارس جديدة كل عام تنضم الى مدارس المنطقة، فتدرس احتياجاتها والعمل على توفير ما قبل بداية العام الدراسي الجديد.
< كيف تتواصلون كمنطقة تعليمية مع الإدارات المدرسية وتتابعون أداءها؟
- يعتبر التواصل بين المنطقة التعليمية والإدارات المدرسية أهم الأساليب لمتابعة سير العملية التعليمية والتربوية في المدارس، ويتم التواصل من خلال طرق وسبل شتى، ففي كل عام دراسي نلتقي مع مديري ومديرات المدارس والرياض على مستوى المنطقة ونزودهم بتوجهات الوزارة والقرارات والمستجدات التربوية التي تحصل ويتطلب اطلاعهم عليها، ونحثهم على التعاون وخلق الأجواء الدراسية المناسبة للطلبة وحسن التعامل مع العاملين في المدارس وحسن استقبال اولياء الأمور والتعامل معهم والطرق والأساليب الراقية التي تعود بالخير والفائدة على ابنائنا الطلاب، وكذلك يتم خلال هذه اللقاءات التنبيه على تذليل كل العوائق والصعوبات التي تعاني منها المدارس وذلك بالرجوع الى الإدارات في المنطقة لتذليلها، واذا اضطر الأمر تتم مخاطبة الوزارة من المنطقة التعليمية.
التواصل ضروري
ويتم التواصل ايضا من خلال الزيارات الدائمة والمستمرة للمسؤولين في المنطقة من مديري الإدارات والمراقبين والتواجيه الفنية للمدارس للاطلاع بشكل مباشر على أداء الإدارات في النواحي الإدارية والفنية وتقييمها وحثها على بذل مزيد من الجهد ضمانا لما فيه مصلحة العمل.
ويأتي التواصل ايضا من خلال فتح أبواب المنطقة التعليمية أمام إدارات المدارس واحتياجاتها ومتطلباتها في أي وقت دعت الحاجة الى ذلك، وعمدت إدارة منطقة الجهراء كذلك الى عقد تواصل أخوي بعيد عن مظاهر العمل حيث تم عمل لقاء ودي لمديري ومديرات المدارس والرياض في نهاية الفصل الدراسي الأول تم شكرهم خلاله على جهودهم وحثهم على المزيد.
فالتواصل بكل اشكاله من ضرورات ضمان سير العمل الى الأفضل ونجاحه، ولهذا رأت الإدارة في المنطقة تفعيل التواصل والالتقاء على مدار العام لما لذلك من فائدة وأثر كبير في مصلحة العملية التعليمية.
< هل تقبل الهيئات التعليمية والإدارية على العمل في منطقة الجهراء التعليمية رغم بعدها الجغرافي عن باقي المناطق؟
- لا يوجد بعد جغرافي حيث تعد منطقة الجهراء من المناطق التعليمية الجاذبة وذلك بتأكيد كثير من العاملين فيها سواء في الهيئات التعليمية او الإدارية ممن يعملون في المنطقة منذ سنوات طويلة ويشعرون بالرضا الوظيفي.
وأرى انه لا يوجد بعد في المسافة مقارنة للدول المجاورة فالمناطق الكويتية لا يبعد بعضها عن بعض كثيرا.
ومن خلال تجربتي في منطقة الجهراء التعليمية حيث زاملت كثيرا من مديري ومديرات المدارس سنوات طوالا، ومعظمهم مازالوا يعملون في المنطقة رغم سكنهم في محافظات اخرى وهذا دليل على حالة الرضا الوظيفي.
< هل يتقبل سكان الجهراء تأنيث المرحلة الابتدائية؟ وكم عدد المدارس ذات المعلمين قياسا بالمدارس ذات المعلمات؟
- يعتبر قرار تأنيث المرحلة الابتدائية من القرارات السارية المفعول، حيث يوجد في منطقة الجهراء التعليمية ثلاث مدارس فقط للذكور اما باقي المدارس فهي مؤنثة الهيئة التعليمية، وفي العام القادم سيتم تأنيث مدرسة سيد هاشم الحنيان الابتدائية وبذلك لن تبقى سوى مدرستين فقط بطاقم تعليمي من المعلمين هما مدرستا مشاري هلال وأحمد الحميضي.
هل سعادة المدير ينكر أو لا يدري عن تذمر وشكوى الجامعة من المخرجات الضعيفة للثانوي ليزعم انه لا يوجد ضعف عام
حتى الوزيرة بكبرها ما قالتها:)
وبعدين ما حكاية التأنيث ؟؟
ألم يقولوا بأنهم سيكتفون ويتوقفون عن التأنيث في المرحلة الحالية ؟
أما بالنسبة للمنطقتي الجهراء والفروانية وكونهما لايختلفان عن بعضهما فهذا صحيح وخااااااصة إذا كان مديرهما العجمي :)
وبالنسبة للأعتداءات وأنها مجرد حالات فردية ...فبدون تعليق
وأخيرا ...ليس صحيحا التواصل المستمر والزيارات الدائمة للمدارس
ما هقيتها منك يا العجمي للأسف.
صدمت عند قراءته ...وتأكدت بعده أن المدير يجيد التزلف للوزيرة
مدير منطقة الجهراء التعليمية : تأنيث المرحلة الابتدائية مستمر ومتواصل
فلاح العجمي: مراكز لتدريب المعلمين في الجهراء وأخرى لرعاية المتعلمين في المتوسط والثانوي
أكد مدير منطقة الجهراء التعليمية فلاح العجمي ان المنطقة تواجه مشكلة الكثافة الطلابية داخل الفصول، مبينا ان المنطقة تسعى إلى تذليل هذه العقبة عبر فتح فصول جديدة وتوفير هيئات تعليمية ومعلمين.
وقال العجمي في حوار مع «الوسط»: نواجه بعض المشكلات السلوكية مع الطلبة عبارة عن تصرفات فردية في مدارس البنين، التي تشهد مشاجرات او هروبا من المدرسة، كما تشهد مدارس البنات بعضا من العدوان اللفظي، وهذا انعكاس طبيعي لسن المراهقة. ولفت إلى ان المنطقة تشرك الطلبة والطالبات في وضع حلول لمشكلاتهم، كما تكثف البرامج الوقائية من خلال تنظيم المحاضرات والندوات التوعوية داخل المدارس، الى جانب تفعيل مجالس الآباء والتأكيد على دور الأسرة الرقابي والتوجيهي واستثمار المناهج الدراسية للقضاء على هذه السلوكيات الخاطئة. وأشار العجمي الى ان وزارة التربية بصدد انشاء مركز تدريب في منطقة الجهراء التعليمية سيبدأ العمل به في العام المقبل، موضحا ان المنطقة تحرص على تطوير اداء المعلمين من خلال اقامة الندوات وورش العمل والحلقات النقاشية والدورات التدريبية لهم.
وبيّن ان مكاتب الخدمة الاجتماعية والنفسية تدرس بالتعاون مع إدارات المدارس حالات الطلبة المتعثرين دراسيا وتعالجها ضمن خطط محددة.
وأوضح العجمي ان الوزارة افتتحت مراكز لرعاية المتعلمين في المرحلتين المتوسطة والثانوية والخامس الابتدائي، للحد من انتشار الدروس الخصوصية، مؤكدا ان منطقة الجهراء التعليمية لا تتهاون تجاه المعلمين الذين يعطون الدروس الخصوصية، مشددا على اهمية دور وسائل الإعلام في هذا المجال من خلال عدم السماح بنشر الإعلانات المروجة لهذه البضاعة غير المستحبة. وكشف العجمي عن أن المنطقة اتخذت اجراءات لتحسين مستوى طلبة مدارسها وتجاوز صعوباتهم الدراسية، إذ شكلت فرقا من المدارس ادارية وفنية لقياس ما يتعلق بالصفين التاسع والعاشر الثانوي، مبينا ان التقرير النهائي لهذين الصفين يدل على ان نتائج الطلبة للفصل الدراسي الأول مرضية وسيُعلن عنها قريبا. وأكد ان المنطقة تحرص على التواصل مع الإدارات المدرسية من خلال الالتقاء مع مديري ومديرات المدارس والرياض وتزويدهم بتوجهات الوزارة والقرارات والمستجدات التربوية وتحثهم على التعاون وخلق الأجواء الدراسية المناسبة للطلبة وحسن التعامل مع العاملين في المدارس ومع اولياء الأمور بأساليب راقية تعود بالخير والفائدة على الطلبة. وأضاف: ابواب المنطقة التعليمية مفتوحة أمام ادارات المدارس واحتياجاتها في اي وقت، اذ تعقد لقاءات تواصل اخوية مع مديري ومديرات المدارس والرياض، بعيدا من مظاهر العمل.
وفي ما يلي نص الحوار:
< ما اولوياتكم في العمل ورؤيتكم التي تسعون الى تحقيقها خلال الفترة المقبلة؟
- وضعت منطقة الجهراء التعليمية من ضمن اسس العمل بها الأخذ برؤية وزارة التربية في تحقيق الأهداف المنشودة لتطوير التعليم بشكل عام، إذ يقف على هرم اولويات المنطقة الطالب الذي يعد ركنا أساسيا من منظومة التعليم تفرغ كافة الجهود للوقوف على مستواه والسعي إلى تطويره وإذا به كل العراقيل التي تعتري طريق تلقيه المعرفة والعلم.
ولا بد ان نعرف ان وزارة التربية ممثلة بقطاعاتها المختلفة تعي هذه الصورة وتعمل جاهدة على تحقيقها، وبالتأكيد فإن منطقة الجهراء التعليمية هي جزء لا يتجزأ من الوزارة، ولهذا فإنها تطبق عمليا خطة الوزارة.
ان الرؤية العامة لما نسعى اليه تمر كذلك بتوفير الاحتياجات وتذليل كل الصعاب عبر تلمّسها من اهل الميدان، ومن كل مدارس الجهراء، إذ نرى أن العمل على توفير هذه الاحتياجات وفق المتاح والمعمول به في المنطقة هو الخطوة الأولى لضمان عام دراسي خال من العراقيل.
وتعد منطقة الجهراء التعليمية بطاقمها الإداري حلقة وصل لتوفير سبل النجاح للإدارات المدرسية ونسعي إلى ذلك بكل جد.
ومع بداية انطلاق العام الدراسي توضع عدة أهداف ورؤى يجري العمل على تحقيقها وعبر خط مواز لأهداف الوزارة ولوائحها، فالعمل يأتي بشكل جماعي على كل المستويات سواء التعليمية أو الإدارية أو الأنشطة التربوية، إذ يتم التعرف في نهاية العام على ما تم تحقيقه، وهل يصل إلى حد الرضا.
فريق واحد
< وهل وصلتم إلى حد الرضا في الأعوام الماضية؟
- لست حديث العهد في العمل بمنطقة الجهراء، لكن حديث تولي ادارتها العامة. وأعمل بجانب فريق متكامل من مديرين ومراقبين ورؤساء أقسام، وكذلك موظفين، فالعمل الجماعي يخلق روح الفريق الواحد، وضمن نطاق الأسرة الواحدة يتم العمل في الجهراء التعليمية.
ولهذا فإن الرضا يأتي من جهود مشتركة تتحمل الأمانة والمسؤولية، ونتمنى من الله العلي القدير ان نكون جميعا على قدر هذه الثقة والأمانة، ولهذا نسعى الى تهيئة الجو المناسب لجميع العاملين.
< ما أهم التحديات التعليمية التي تواجهونها في منطقتكم؟
- من المهم رصد كل المشكلات، وذلك من أجل مواجهتها والعمل على انهائها، وهذا ما يتم الآن في المنطقة، إذ توجد مشكلة الكثافة الطلابية داخل الفصول والتي سعت الوزارة والمنطقة أيضا الى تذليلها عبر فتح فصول جديدة وتوفير هيئات تعليمية ومعلمين لتخفيض الكثافة.
ومن المشكلات التي نواجهها ايضا وجود مدرسة واحدة لمرحلة تعليمية في بعض المناطق الجديدة وهو الحاصل في منطقة سعد العبدالله، وجار العمل على تذليل هذه المشكلة المرتبطة بالإسكان وليس بوزارة التربية. وبهذا الصدد أود أن أوضح انه مهما كان حجم المشكلة أو نوعها فإنها تحل بالتعاون، وبالأخص تعاون الإدارات المدرسية مع أولياء الأمور وفتح قنوات التواصل والاتصال المباشر بين الإدارة والمنزل للوقوف على مستوى الطالب ومتابعته بشكل يضمن حصده النجاح.
ولا تقف أي مشكلة أمام الإصرار على العمل والبحث عن التميز، ولهذا فإن منطقتنا تواجه كل المشكلات بالحلول لضمان مستقبل أفضل لأبنائنا وبناتنا الطلبة.
تصرفات فردية
< ما أبرز المشكلات السلوكية التي تواجهونها مع طلبة مدارس الجهراء؟ وكيف تتصدون لها؟
- لا تعد الحالات السلوكية الخاطئة ظاهرة، وانما هي بعض التصرفات التي يطلق عليها فردية سواء في مدارس البنين التي تشهد مشاجرات أو هروبا من المدرسة أو من الحصص، ويندرج ذلك تحت العدوان البدني، اما مدارس البنات فتشهد بعضا من العدوان اللفظي، وهذا انعكاس طبيعي لسن المراهقة، حيث سجلت المدارس في منطقة الجهراء التعليمية هذه الملاحظات، والتي تؤكد أنها لم تصل الى حد الظاهرة اطلاقا. وقد حصرت المنطقة الملاحظات كعوامل مسببة، وتم علاجها وفق تبصير الطلبة وإشراكهم في وضع الحلول، وهذا ما نؤكد عليه دائما، إذ نلزم الطالب ان يعي حجم المشكلة وأن يشارك في وضع الحلول لها وذلك بعد تهيئته.
كما تم تكثيف البرامج الوقائية من خلال اقامة المحاضرات والندوات التوعوية داخل المدارس وأيضا تفعيل مجالس الآباء للحد من هذه السلوكيات الخاطئة، اضافة الى التأكيد على دور الأسرة الرقابي والتوجيهي للحد من هذه الحالات، بالإضافة الى اكساب المعلمين والمعلمات مهارات بشأن فتح الحوار مع الطلبة والأخذ بأيديهم لزيادة تحصيلهم العلمي عبر استثمار طاقاتهم بما هو أنفع.
< توليتم منصب المدير العام لمنطقة الفروانية التعليمية في فترة سابقة، هل لمستم فرقا بينها وبين منطقة الجهراء التعليمية؟
- لا يختلف العمل في المناطق التعليمية، فمنطقة الفروانية التي تشرفت بالعمل فيها من المناطق المميزة، ويعد العمل متشابها الى حد كبير بينها وبين منطقة الجهراء التعليمية، من حيث الواجبات وأطر العمل وحتى الملاحظات. ولهذا لا توجد فروق أو اختلافات.
مركز تدريب في الجهراء
< هل مستوى المعلم في الكويت يواكب التطورات الحديثة تأهيلا وتدريبا؟
- تحرص وزارة التربية على تأهيل وتدريب المعلمين، وقد أنشأت ادارة خاصة في منطقة الجابرية لتدريب المعلمين على ما يطرأ من تطور في المناهج والمستجدات التربوية. ومنطقة الجهراء التعليمية جزء من الوزارة تتابع مستوى أداء المعلم، من خلال التواجيه الفنية، وتعمل على تنميته وتطويره بشكل دائم ليقوم بالدور المنوط به.
والمعلم في مدارسنا يواكب هذه التطورات في شتى المجالات المعرفية والعلمية لما فيه خدمة ومصلحة لأبنائنا الطلبة، وفي هذا الصدد نثني على خطوة الوزارة في انشاء مركز تدريب في منطقة الجهراء التعليمية سيبدأ العمل به في العام المقبل.
< هل تعتقد ان المعلم مازال يقوم بدور رسالي وتربوي أم أنه أصبح مجرد ملقن للتلاميذ يقوم بدور روتيني؟
- المعلم بطبيعة الحال يؤدي الدور المناط به وفق رؤية الوزارة وتوجهاتها ومناهجها عبر الأساليب، التي تضعها التواجيه العامة، ويعمل على تنفيذها.
دور ريادي
فالمعلم لم يتخل عن دوره الريادي في ايصال رسالة تربوية وعلمية الى المتعلمين، ولهذا تحرص المنطقة على التأكد من تطوير أداء معلميها، من خلال اقامة الندوات وورش العمل والحلقات النقاشية والدورات التدريبية للنهوض بمستوى أداء المعلم، لما فيه مصلحة العملية التعليمية وتقدمها.
وقد كانت ولاتزال مهنة التعليم من المهن التي ترقى بالشعوب وتجسد معنى التقدم، ولهذا يكون العمل وفق هذا المفهوم، وعبره تأتي رسالة التعليم السامية.
< برأيكم.. من المسؤول عن ضعف مستوى طلبة الكويت، المعلم، المدرسة أم المناهج؟
- ليس هناك ضعف لدى الطلاب بشكل عام، وإن وجد فإنما يكون عبارة عن حالات فردية لها ظروف خاصة وتعالج ضمن خطط محددة ومتابعة مستمرة من المعلمين ورؤساء الأقسام والتواجيه الفنية، ومساعدة أولياء الأمور في ذلك ضرورة؛ لأنه قد يكون لدى المتعثر دراسيا ظروف اجتماعية أدت الى تعثره فتدرس هذه الظروف من مكاتب الخدمة الاجتماعية والنفسية مع ادارات المدارس؛ لمساعدة الطالب على تجاوز هذا التعثر الدراسي.
< هل تعتقد ان طريق التدريس المتبعة في مدارسنا تعتمد على الحفظ والتلقين وتغفل الاستيعاب والفهم؟
- طبيعة المادة أحيانا تفرض طريقة التدريس، ولهذا قد يتطلب الأمر لإيصال المعلومة واستيعاب الطالب وفهمه، الحفظ والتلقين والتكرار؛ حتى يتمكن الطالب من ادراك المعلومة؛ ليبني عليها معرفته وفهمه.
ولهذا فإن طرق التدريس تختلف وفق اختلاف المناهج والمادة، ولا يمكن اغفال أحدها أو تغليب احدها على الآخر؛ لأنها تصب في مصلحة الطالب، والمعلم داخل فصله يرى أقرب الطرق لإيصال المعلومة، فإن كانت بالحفظ أو التلقين من أجل الفهم والاستيعاب فلا ضرر في اللجوء اليها؛ لتمكين الطالب من المادة والارتقاء بالمعرفة، وان رأى العكس فهو لا يتوانى عن ذلك، فطرق التدريس تأتي وفق المتلقي ومدركاته.
مراكز رعاية المتعلمين
< ما إجراءاتكم للحد من انتشار ظاهرة الدروس الخصوصية التي أصبحت من الفروض والضروريات على أولياء الأمور؟
- وزارة التربية تحارب هذه الظاهرة وتقف ضدها عبر قرارات وزارية، وقد نصّت اللوائح والنظم في الوزارة على ذلك، وقد أصدرت الوزارة القرار رقم (2003/480) لافتتاح مراكز لرعاية المتعلمين في المرحلتين المتوسطة والثانوية والخامس الابتدائي؛ للمساهمة في القضاء على هذه الظاهرة والحد منها. وكذلك فإن المنطقة التعليمية تطبق القرارات الخاصة بهذه الظاهرة، ولا تتهاون تجاه من يعطي الدروس الخصوصية.
ولا بد ان يعي ولي الأمر خطورة هذه الظاهرة وأن يرفضها؛ لأنها تجعل الطالب طعما لضعاف النفوس من المعلمين وتكلفه ماديا، وكذلك تعوِّد الطالب على الاتكالية في تحصيله الدراسي، كما يجب على وسائل الإعلام ان تقوم بدورها نحو هذه الظاهرة، من خلال توضيح مساوئها وسلبياتها على الطلبة والمجتمع بشكل عام، وعدم السماح بنشر الإعلانات المروجة لهذه البضاعة غير المستحبة.
نتائج مرضيه
< لوحظ تدني مستوى النجاح في الصف العاشر للعام الدراسي المنصرم، ما إجراءاتكم لتحسين مستوى الطلبة والطالبات وتجاوز صعوباتهم الدراسية؟
- شكلت منطقة الجهراء التعليمية فرقا من موجهين ومراقبي المرحلة الثانوية إضافة لفرق من المدارس تجمع مديري المدارس حيث تنقسم هذه الفرق الى ادارية وفنية لقياس ما يتعلق بالصفين التاسع والعاشر الثانوي.
وجاءت التقارير التي قدمت للفصل الدراسي الأول مطمئنة، حيث اكدت انها افضل من نتائج الفصل الدراسي الأول للعام الماضي ولم توجد ملاحظات وهذا يؤكد ان البوادر الأولية تدعو للتفاؤل.
وعبر هذا اللقاء نؤكد ان التقرير النهائي لقياس نتائج الصفين التاسع والعاشر الثانوي سيعلن عنه قريبا ونطمئن الجميع بأن النتائج ستكون مرضية.
< بعض المعلمين يرتكب مخالفات ادارية تتمثل في السماح بالغش أو بتسريب الاسئلة نظير مقابل مادي، كيف تفسرون ذلك؟
- اللوائح والنظم الوزارية واضحة في هذا الشأن وتطبق لما فيه مصلحة الطالب ولا نتصور ان هناك معلما يساعد على ارتكاب هذه المخالفة الجسيمة، حيث ان الغش نهى عنه ديننا الحنيف، وعاداتنا وتقاليدنا تمقته وتنظر الى مرتكبه أو المساعد على ارتكابه نظرة غير مستحبة ومستهجنة.
ولذلك فإن من يثبت عليه مثل هذا الأمر تطبق عليه اللوائح والنظم، ولا يتم التهاون معه أبدا لما لذلك من إساءة للجسم التربوي ومهنة التدريس التي تلزم الصدق والأمانة في أداء العمل.
حالات فردية
< اعتداء الطلبة على المعلمين، من القضايا الخطيرة التي شهدت جدلا واسعا في الأيام الأخيرة، الى أي مدى يمكن أن تمثل ظاهرة؟ وكيف تتعاطون معها؟
- اعتداء الطلاب هي حالات فردية ولا تمثل ظاهرة، وعند وجود مثل هذا الأمر تتخذ الإجراءات التي نصت عليها اللوائح والنظم الوزارية وذلك بعد اجراء التحقيقات المتعلقة بأي حالة قد تصدر من احد الطلبة بعد دراستها بشكل دقيق من قبل مكاتب الخدمة الاجتماعية في المدارس والمنطقة التعليمية للوقوف على اسبابها ولضمان عدم تكرارها في المستقبل.
فالمنطقة تتابع هذه الأمور مع المدارس من خلال اللقاءات التي تطلب فيها استقبال الطلبة وأولياء أمورهم لتفهم ما يعانون، ولوضع الحلول الناجعة لمثل هذه الحالات حتى لا تتكرر وهي يهمها حفظ كرامة المعلم وحفظ سلوك الطلبة بما يساهم في خلق أجواء تربوية تساعد على الرقي والتقدم في العملية التربوية.
< ما استعداداتكم في المنطقة للعامين الدراسيين المقبلين؟
- جرت العادة على تشكيل لجنة فرعية على مستوى المنطقة التعليمية مرتبطة باللجنة الرئيسية المشكلة على مستوى وزارة التربية لتدارس أوضاع المدارس واحتياجاتها للعام المقبل استعدادا له، حيث ان الوزارة لا تقصر في توفير جميع المتطلبات التي تحتاجها المدارس من أعمال صيانة وتوفير هيئات تعليمية وإدارية وكتب وأثاث مدرسي وأجهزة تعليمية ومستلزمات تربوية في شتى المجالات العلمية.
وتبدأ المنطقة منذ بداية العام الدراسي بالاستعداد والتهيئة الدارسية لتتمكن من إعلام المسؤولين في الوزارة باحتياجاتها للعام المقبل، حيث يتم افتتاح مدارس جديدة كل عام تنضم الى مدارس المنطقة، فتدرس احتياجاتها والعمل على توفير ما قبل بداية العام الدراسي الجديد.
< كيف تتواصلون كمنطقة تعليمية مع الإدارات المدرسية وتتابعون أداءها؟
- يعتبر التواصل بين المنطقة التعليمية والإدارات المدرسية أهم الأساليب لمتابعة سير العملية التعليمية والتربوية في المدارس، ويتم التواصل من خلال طرق وسبل شتى، ففي كل عام دراسي نلتقي مع مديري ومديرات المدارس والرياض على مستوى المنطقة ونزودهم بتوجهات الوزارة والقرارات والمستجدات التربوية التي تحصل ويتطلب اطلاعهم عليها، ونحثهم على التعاون وخلق الأجواء الدراسية المناسبة للطلبة وحسن التعامل مع العاملين في المدارس وحسن استقبال اولياء الأمور والتعامل معهم والطرق والأساليب الراقية التي تعود بالخير والفائدة على ابنائنا الطلاب، وكذلك يتم خلال هذه اللقاءات التنبيه على تذليل كل العوائق والصعوبات التي تعاني منها المدارس وذلك بالرجوع الى الإدارات في المنطقة لتذليلها، واذا اضطر الأمر تتم مخاطبة الوزارة من المنطقة التعليمية.
التواصل ضروري
ويتم التواصل ايضا من خلال الزيارات الدائمة والمستمرة للمسؤولين في المنطقة من مديري الإدارات والمراقبين والتواجيه الفنية للمدارس للاطلاع بشكل مباشر على أداء الإدارات في النواحي الإدارية والفنية وتقييمها وحثها على بذل مزيد من الجهد ضمانا لما فيه مصلحة العمل.
ويأتي التواصل ايضا من خلال فتح أبواب المنطقة التعليمية أمام إدارات المدارس واحتياجاتها ومتطلباتها في أي وقت دعت الحاجة الى ذلك، وعمدت إدارة منطقة الجهراء كذلك الى عقد تواصل أخوي بعيد عن مظاهر العمل حيث تم عمل لقاء ودي لمديري ومديرات المدارس والرياض في نهاية الفصل الدراسي الأول تم شكرهم خلاله على جهودهم وحثهم على المزيد.
فالتواصل بكل اشكاله من ضرورات ضمان سير العمل الى الأفضل ونجاحه، ولهذا رأت الإدارة في المنطقة تفعيل التواصل والالتقاء على مدار العام لما لذلك من فائدة وأثر كبير في مصلحة العملية التعليمية.
< هل تقبل الهيئات التعليمية والإدارية على العمل في منطقة الجهراء التعليمية رغم بعدها الجغرافي عن باقي المناطق؟
- لا يوجد بعد جغرافي حيث تعد منطقة الجهراء من المناطق التعليمية الجاذبة وذلك بتأكيد كثير من العاملين فيها سواء في الهيئات التعليمية او الإدارية ممن يعملون في المنطقة منذ سنوات طويلة ويشعرون بالرضا الوظيفي.
وأرى انه لا يوجد بعد في المسافة مقارنة للدول المجاورة فالمناطق الكويتية لا يبعد بعضها عن بعض كثيرا.
ومن خلال تجربتي في منطقة الجهراء التعليمية حيث زاملت كثيرا من مديري ومديرات المدارس سنوات طوالا، ومعظمهم مازالوا يعملون في المنطقة رغم سكنهم في محافظات اخرى وهذا دليل على حالة الرضا الوظيفي.
< هل يتقبل سكان الجهراء تأنيث المرحلة الابتدائية؟ وكم عدد المدارس ذات المعلمين قياسا بالمدارس ذات المعلمات؟
- يعتبر قرار تأنيث المرحلة الابتدائية من القرارات السارية المفعول، حيث يوجد في منطقة الجهراء التعليمية ثلاث مدارس فقط للذكور اما باقي المدارس فهي مؤنثة الهيئة التعليمية، وفي العام القادم سيتم تأنيث مدرسة سيد هاشم الحنيان الابتدائية وبذلك لن تبقى سوى مدرستين فقط بطاقم تعليمي من المعلمين هما مدرستا مشاري هلال وأحمد الحميضي.
هل سعادة المدير ينكر أو لا يدري عن تذمر وشكوى الجامعة من المخرجات الضعيفة للثانوي ليزعم انه لا يوجد ضعف عام
حتى الوزيرة بكبرها ما قالتها:)
وبعدين ما حكاية التأنيث ؟؟
ألم يقولوا بأنهم سيكتفون ويتوقفون عن التأنيث في المرحلة الحالية ؟
أما بالنسبة للمنطقتي الجهراء والفروانية وكونهما لايختلفان عن بعضهما فهذا صحيح وخااااااصة إذا كان مديرهما العجمي :)
وبالنسبة للأعتداءات وأنها مجرد حالات فردية ...فبدون تعليق
وأخيرا ...ليس صحيحا التواصل المستمر والزيارات الدائمة للمدارس
ما هقيتها منك يا العجمي للأسف.