moalma
01-12-2008, 10:10 AM
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
:-[ مشروع العناية الذاتية ]-:
خلفية نظرية عن العناية الذاتية
تقسم مهارات العناية الذاتية إلى عدة مهارات رئيسية :-
1- مهارات النظافة وتشمل :-
أ- مهارة غسل اليدين والوجه والأسنان .
ب- مهارة الاستحمام .
ج- مهارة الصحة الشخصية .
د- مهارة قص الأظافر .
ه- مهارة استعمال أدوات العناية بالمظهر الخارجي .
2- مهارة استخدم المرحاض :-
تعتبر مهارات استعمال المرحاض من المهارات الاستقلالية الرئيسية أيضاً لدى الفرد المعاق عقلياً ويعتمد إتقانه لهذه المهارات على عدد من العوامل الهامة هما درجة الإعاقة والظروف التعليمية المناسبة .
- مهارة التعبير بالإشارة أو اللفظ عن الحاجة للذهاب إلى المرحاض .
- مهارة استعمال أدوات المرحاض وورق التواليت وصب الماء .
- مهارة خلع الملابس وارتدائها .
- مهارة النظافة والعادات الصحية .
3- مهارة تناول الطعام وتشمل : -
- مهارة استعمال أدوات المائدة .
- مهارة تناول الطعام بدون مساعدة .
- مهارة آداب المائدة .
- وتعتبر هذه المهارات من المهارات الاستقلالية الرئيسية ويعتمد إتقانها على عدد من العوامل مثل العمر الزمني ودرجة الإعاقة وطبيعة الأطعمة وقد يبدو الأمر تعلم هذه المهارات أمراً سهلاً للطفل العادي إلا أن الأمر ليس كذلك للطفل ذو الاحتياجات الخاصة .
- ويمثل الهدف العام من تنمية مهارات تناول الطعام لدى الفرد المعاق عقلياً في اعتماد الطفل المعاق عقلياً على نفسه في إطعام ذاته وفي قيامه بأنماط السلوك الاجتماعي المناسب المتعلق بمهارات تناول الطعام .
4- مهارة المظهر العام وتشمل :-
1- مهارة ارتداء الملابس .
2- مهارة خلع الملابس .
3- لبس الحذاء .
أهداف المشروع
الأهداف العامة للمشروع :-
1- أن يدرك الطالب لشخصه كفرد متميز يختلف عن الآخرين .
2- أن يزيد الطالب من ثقته بجسمه .
3- أن يكتسب الطالب بعض المهارات الحياتية اليومية
( نظافة ، آداب ، طعام ... الخ )
4 – أن يزيد الطالب من وعيه لترتيب مظهره الخارجي .
الأهداف الخاصة بالفئة المستهدفة :-
1- أن يتعرف الطالب على أدوات النظافة ( مشط ، بشكير ... الخ) .
2- أن يتعرف الطالب طرق ارتداء الملابس .
3- أن يتعرف الطالب طرق خلع الملابس .
4- أن يعبر الطالب عن حاجته لاستخدام المرحاض .
5- أن يتعرف الطالب إلى آداب المائدة .
هيكلية الدروس
الموضوع مقسم الى أربعة مراحل:
1- مهارات النظافة.
2- مهارات استخدام المرحاض.
3- تناول الطعام.
4- مهارات المظهر العام.
هيكلية لمبنى الدروس المراد تمريرها:
1- مهارات النظافة:
عنوان الدرس
عدد الحصص
ملاحظات
غسل اليدين بالماء والصابون
1
تعميم الدرس في كل الظروف
غسل الوجه بالماء والصابون
1
تعميم الدرس في كل الظروف
تنظيف الأنف
1
تعميم الدرس في كل الظروف
تنظيف الأسنان
3
حسب مستوى الطالب
2- مهارات استخدام المرحاض:
عنوان الدرس
عدد الحصص
ملاحظات
التعبير بالإشارة أو اللفظ عن الحاجة للذهاب إلى المرحاض
2
حسب مستوى الطالب
استعمال أدوات المرحاض(ورق التواليت)
2
حسب مستوى الطالب
خلع الملابس وارتداؤها
2
حسب مستوى الطالب
النظافة بعد استخدام المرحاض
1
تعميم الدرس في كل الظروف
3- مهارة تناول الطعام:
عنوان الدرس
عدد الحصص
ملاحظات
استعمال أدوات المائدة
1
تعميم الدرس في كل الظروف
تناول الطعام بمفرده
1
حسب مستوى الطالب
آداب المائدة
1
تعميم الدرس في كل الظروف
4- مهارات المظهر العام:
عنوان الدرس
عدد الحصص
ملاحظات
ارتداء الملابس
2
حسب مستوى الطالب
خلع الملابس
2
حسب مستوى الطالب
العناية الملابس
1
تعميم الدرس في كل الظروف
لبس الحذاء
3
حسب مستوى الطالب
خطط الدروس
1- مهارات النظافة :-
أ*- غسل اليدين بالماء والصابون .
الأهداف الخاصة :-
1- أن يفتح الطالب الحنفية .
2- أن يمسك الطالب الصابون .
3- أن يفرك الطالب يديه بالماء والصابون .
4- أن يشطف الطالب يديه بالماء .
5- أن يغلق الطالب الحنفية .
6- أن يجفف الطالب يديه بالبشكير .
سير الدرس :-
- شرح المهارة للطلاب عن طريق الكلام .
- القيام بتطبيق المهارة أمام الطلاب .
- إعطاء الفرصة للطلاب القيام بالمهارة مع مراعاة الفروق الفردية وإعطاء المساعدة لمن يحتاج إليه .
الوسائل المستخدمة :-
صور لمهارة غسل اليدين ، الحنفية ، الماء ، الصابون ( التطبيق العملي) .
الفعاليات :- تلوين صورة لولد يغسل يديه .
ب – غسل الوجه بالماء والصابون.
الأهداف الخاصة :-
1- أن يشطف الطالب وجهه بالماء .
2- أن يفرك الطالب وجهه بالماء والصابون .
3- أن يغسل الطالب وجهه من الصابون .
4- أن يجفف الطالب وجهه بالبشكير .
سير الدرس :-
- شرح المهارة للطلاب عن طريق الكلام .
- القيام بالتطبيق العملي أمام الطلاب للمهارة .
- مساعدة الطلاب في القيام بالمهارة مع إعطاء ملاحظات حول الصابون والعينين .
الوسائل المستخدمة :- ماء ، صابون ، بشكير ، صورة لمهارة غسل الوجه .
الفعاليات :- تلوين صورة لولد يغسل وجهه .
ج- تنظيف الأنف:
الأهداف الخاصة:
-أن يمسك الطالب لفافة المحارم.
-أن يقطع الطالب قطعة محارم مناسبة.
-أن يمخط الطالب باستخدام المحارم.
-أن ينظف الطالب حول أنفه باستخدام المحارم.
سير الدرس:-
نعتمد هنا على أسلوب تحليل المهارة إلى أهداف بسيطة ، مع التركيز على التنظيف حول الأنف ، ومحاولة تنشيط حاسة اللمس للشعور بنزول المخاط من أجل التنظيف .
الوسائل المستخدمة :- صورة طالب ينظف أنفه ، التطبيق العملي .
الفعاليات :- تلوين صورة طفل ينظف أنفه .
ج*- تنظيف الأسنان
الأهداف الخاصة :-
1- أن يتعرف الطالب على فرشاة الأسنان .
2- أن يتعرف الطالب على معجون الأسنان .
3- أن يمسك الطالب فرشاة الأسنان .
4- أن يضع المعجون على الفرشاة .
5- أن يفرك الطالب أسنانه بالفرشاة والمعجون .
6- أن يفتح الطالب الحنفية .
7- أن يشطف الطالب أسنانه من الصابون بالماء .
8- أن يغلق الطالب الحنفية .
9- أن يجفف الطالب فمه ويده بالبشكير .
سير الدرس :-
- عرض صور لفرشاة أسنان ومعجون .
- عرض فرشاة ومعجون حقيقيين .
- عرض صور لتسلسل تنظيف الأسنان .
- التطبيق العملي أمام الطالب .
- إعطاء الطالب الفرصة للتجربة مع مساعدة .
الوسائل المستخدمة :- صور لفرشاة أسنان ومعجون ، كذلك صور لتسلسل تنظيف الأسنان ، فرشاة أسنان + معجون أسنان ، ماء ، بشكير .
الفعاليات :- عمل فرشاة أسنان ومعجون من الصول .
2- مهارات استخدام المرحاض :-
أ- التعبير بالإشارة أو اللفظ عن الحاجة للذهاب للمرحاض .
الأهداف الخاصة :-
1- أن يتعرف الطالب إلى أهمية الذهاب للمرحاض .
2- أن يعبر الطالب لفظياً عن حاجة الذهاب للمرحاض .
3- أن يعبر الطالب عن طريق الإشارة حاجته في الذهاب إلى المرحاض .
سير الدرس :-
- التوضيح للطالب عن أهمية استخدام المرحاض .
- أعبر لفظياً عن حاجتي للذهاب للحمام وأطلب من الطلاب الإعادة .
- لحين لا يستطيع التعبير لفظياً أوضح له بالإشارة للتعبير عن حاجته بالذهاب إلى المرحاض .
الوسائل المستخدمة :- صورة مرحاض ، حمام الروضة .
الفعاليات :- التطبيق العملي .
ب- استعمال أدوات المرحاض ( ورق التواليت ) .
الأهداف الخاصة :-
1- أن يتعرف الطالب على أدوات المرحاض ( ورق التواليت ) .
2- أن يتعرف الطالب إلى استخدامات ورق التواليت .
سير الدرس :-
- عرض صورة لورق التواليت بالإضافة إلى ورق تواليت حقيقي .
- توضيح أهمية وجود ورق التواليت بالحمام ولم يستخدم .
- استخدام ورق التواليت بعد قضاء الحجة في الحمام .
الوسائل المستخدمة :-
صورة ورق تواليت ، ورق تواليت حقيقي .
الفعاليات : التطبيق العملي .
ج – خلع الملابس وارتدائها
الأهداف الخاصة :-
1- أن يفك الطالب أزرار البنطلون .
2- أن يخلع الطالب ملابسه السفلية عند استخدام المرحاض .
3- أن يرتدي الطالب ملابسه السفلية بعد الانتهاء من المرحاض .
4- أن يزرر أزرار البنطلون .
سير الدرس :-
- التوضيح للطلاب كيفية فك أزرار البنطلون .
- التوضيح للطلاب كيفية خلع الملابس السفلية عند دخول الحمام .
- توضيح كيفية ارتداء الملابس بعد الانتهاء من الحمام .
- مساعدة الطلاب على تزرير البنطلون .
الوسائل المستخدمة :- بنطلون بأزرار ، ملابس الطلاب .
الفعاليات :- فك أزرار بنطلون التطبيق العملي .
د – النظافة بعد استخدام المرحاض :-
الأهداف الخاصة :-
1- أن يستخدم الطالب ورق التواليت بعد استخدام المرحاض .
2- أن يغسل الطالب يديه بالماء والصابون .
3- أن يجفف الطالب يديه بالبشكير .
سير الدرس :-
- مراجعه لاستخدام ورق التواليت .
- مراجعة تغسيل اليدين بالماء والصابون .
- التوضيح للطلاب أهمية تنظيف اليدين بعد استخدام المرحاض .
- تجفيف اليدين بالبشكير .
- تطبيق عملي مع مراعاة للفروق الفردية .
الوسائل المستخدمة :- ورق التواليت ، الماء ، الصابون ، البشكير .
الفعاليات :- التطبيق العملي .
3- مهارة تناول الطعام .
أ – استعمال أدوات المائدة .
الأهداف الخاصة :-
1- أن يعدد الطالب أدوات المائدة .
2- أن يتعرف الطالب إلى استعمالات أدوات المائدة .
3- أن يستعمل الطالب أدوات المائدة بشكل صحيح .
سير الدرس :-
- عرض صور لأدوات المائدة ( صحن ، معلقة ، كوب )
- توضيح استعمالات أدوات المائدة للطالب وعدم اللعب بها على الطاولة .
- مساعدة الطالب على استعمال أدوات المائدة بالشكل الصحيح .
الوسائل المستخدمة :- صور لأدوات المائدة ( معلقة ، صحن ، كوب ) أدوات مائدة حقيقية .
الفعاليات :- تطبيق عملي ، تحمل صحن ، معلقة ، كوب من صول وكرتون .
ب- تناول الطعام بمفرده .
الأهداف الخاصة :-
1- أن يمسك الطالب الملعقة بيده .
2- أن يملأ الطالب المعلقة بالطعام المتوفر .
3- أن يوصل الطالب الطعام إلى فمه .
4- أن يمضغ الطالب الطعام جيداً .
5- أن يبلع الطالب الطعام .
سير الدرس :-
- القيام بدرس تطبيقي في حصة الغداء عن كيفية تناول الطعام .
- مساعدة الطالب على إمساك الطالب بالملعقة بالشكل الصحيح وتوصيلها إلى الصحن وتعبئتها بالطعام ومن ثم توصيل الملعقة إلى الفم .
- التوضيح للطالب كيفية مضغ الطلاب بشكل جيد ومن ثم بلعه .
الوسائل المستخدمة :-
صورة لولد يتناول طعامه ، الملعقة ، الصحن ، الأكل .
الفعاليات :-
التطبيق العملي .
ج – آداب المائدة
الأهداف الخاصة :-
1- أن يتعرف الطالب إلى آداب المائدة .
2- أن يطبق الطالب آداب المائدة .
3- أن يجلس الطالب جلسة صحيحة أثناء تناول الطعام .
4- أن يسمي الطالب الله قبل تناول الطعام .
5- أن يأكل الطالب من الصحن الذي أمامه ( صحنه ) .
6- أن لا يضايق زملائه أثناء الطعام .
7- أن يقول الحمد لله بعد الانتهاء من الطعام .
8- أن يضع صحنه بالمكان المخصص بعد الانتهاء من الطعام .
سير الدرس :-
- تعريف الطالب بآداب المائدة عن طريق قصة بسيطة .
- محاولة تطبيق هذه الآداب خلال وجبات الطعام في المدرسة ( فطور غذاء ) .
- مساعدة الطالب على تطبيق هذه الآداب وذلك من خلال إعادتها لفظياً على الطالب ومن ثم تطبيقياً .
الوسائل المستخدمة :-
قصة عن آداب المائدة ، صور لأفراد يأكلون .
الفعاليات :-
التطبيق العملي .
4_ مهارات المظهر العام :-
أ – ارتداء الملابس :-
الأهداف الخاصة :-
1- أن يذكر الطالب اسم قطعة الملابس التي يلبسها .
2- أن يذكر الطالب أسماء قطع الملابس المعروضة له .
3- أن يحدد الطالب المكان الذي نضع فيه قطع اللبس على الجسم .
4- أن يرتدي الطالب البنطلون .
5- أن يرتدي الطالب البلوزة .
سير الدرس :-
- عرض صور ملابس أمام الطلاب وتسميه كل قطعة .
- الطلب من الطلاب تحديد اسم القطعة التي يلبسها .
- مساعدة الطالب في تسمية قطع الملابس المعروضة أمامه ، وأين تلبس هذه الملابس على الجسم .
- تعليم الطالب كيفية ارتداء البنطلون والبلوزة .
الوسائل المستخدمة :-
صور لملابس ، ملابس حقيقية .
الفعاليات :- التطبيق العملي ، عمل ملابس من صول .
ب- خلع الملابس
الأهداف الخاصة :-
بالإضافة إلى أهداف ارتداء الملابس نضيف الهدف التالي :-
- أن يخلع الطالب قطعة الملابس المطلوبة منه .
- أن يرتدي الطالب قطعة الملابس المطلوبة منه .
سير الدرس :-
- سيكون مراجعة لارتداء الملابس ودمج خلع الملابس مع تقديم مساعدة للطالب في فك الأزرار ، إنزال ورفع السحاب .
الوسائل المستخدمة :- صور الملابس ، ملابس حقيقية .
الفعاليات :- إلصاق ملابس على ورقة عمل ، التطبيق العملي .
ج- العناية بالملابس
الأهداف الخاصة :-
1- أن يتعرف الطالب طرق العناية بملابسه النظيفة .
2- أن يرتب الطالب ملابسه بشكل لائق .
سير الدرس :-
- عرض صور لطلاب ملابسه مرتبه ونظيفة وطالب ملابسه غير مرتبة وقذرة .
- التوضيح للطلاب كيفية الحفاظ على ملابسنا نظيفة ومرتبة حتى لو أكلنا أو لعبنا واستخدام حصص اللعب والأكل .
- مساعدة الطالب على ترتيب ملابسه عندما يكون بحاجة إلى ذلك .
الوسائل المستخدمة :- صور لولد ملابسه مرتبة ونظيفة وصور لولد ملابسه غير مرتبة وغير نظيفة . ملابس الطالب نفسه .
الفعاليات : التطبيق العملي .
د- لبس الحذاء
الأهداف الخاصة :-
1- أن يتعرف الطالب إلى طريقة ارتداء الحذاء .
2- أن يلبس الطالب الحذاء .
3- أن يربط الطالب أربطة الحذاء .
سير الدرس :-
- تعريف الطالب إلى طريقة ارتداء الحذاء وذلك عن طريق إحضار لعبة وإلباسها الحذاء ، وكذلك عن طريق ارتداء المعلمة للحذاء .
- مساعدة الطالب حسب مستواه في ارتداء حذائه .
- تعليم الطالب كيف يربط رباط الحذاء على قطعة لباد لها أربطة .
الوسائل المستخدمة :- دمية ، حذاء ، الطالب نفسه ، قطعة لباد عليها مجسم حذاء وأربطة .
الفعاليات : التطبيق العملي .
ه- ترتيب الشعر :-
الأهداف الخاصة :-
1- أن يتعرف الطالب على كيفية تمشيط الشعر بشكل صحيح .
2- أن يتعرف الطالب على أداة تمشيط الشعر .
3- أن يمشط الطالب شعره باستخدام المشط ، الفرشاة .
سير الدرس :-
- عرض صور لفرشاة الشعر والمشط وتعريف الطالب أنهما أداة تمشيط الشعر .
- القيام بتمشيط الشعر باستخدام فرشاة أو مشط الشعر أمام الطلاب .
- إعطاء الفرصة للطلاب بتمشيط شعره مع مساعدة حسب المستوى .
الوسائل المستخدمة :-
صور لطفل يمشط شعره ، فرشاة ، مشط .
الفعاليات :-
عمل مشط من بوليجال.
تقييم الطالب
اسم الطالب............... التاريخ...........
المهارة
يعرف
مع توجيه كلامي
مع مساعدة
لا يعرف
يغسل الطالب وجهه
يغسل الطالب يديه
ينظف الطالب أنفه
ينظف الطالب أسنانه
يعبر عن حاجته إلى المرحاض
يستعمل ورق التواليت
يخلع ملابسه
يرتدي ملابسه
يغسل بعد استخدام المرحاض
يتناول الطعام بمفرده
يتحلى بآداب المائدة
يلبس الحذاء
استراتيجيات التدريس:
التوجيه اللفظي،الحوار والنقاش،المحاكاة ، النمذجة،اللعب،التوجيه البدني،التمثيل،القصص،الخبرة المباشرة .
vالحوار والنقاش :
تعتبر طريقة الحوار والنقاش – أساساً لمعظمطرق التدريس الحديثة ، والتي تهتم بجوانب التواصل اللغوي بين المعلم والطالب . وتساعد هذه الطريقة على نمو المهارات اللغوية للطالب المعاق عقلياً . فعن طريقهايمكن للمعلم أن يتعرف على خبرات الطفل ومدى استيعابه للخبرات الجديدة ، كما أنهاتعتبر أداة للتفاعل الاجتماعي .
فالمعلم الناجح هو الذي يتقن مهارة الحواروالنقاش مع طلابه وذلك لما لهذه المهارة من أهمية في توطيد التواصل مع الطلاب ، ممايساعد على حل كثير من المشكلات اللغوية التي تعترض الطلاب المعاقين عقلياً كالتلعثمواللجلجة أو التأتأة . وذلك لأن الطالب هنا يناقش ويحاور بحرية مع المعلم ومعزملائه الآخرين .
vالتوجيه اللفظي ( الحث اللفظي ) :
تعتبر طريقة التوجيه اللفظي احد الأساليب التدريسية المناسبة معالطلاب المعاقين عقلياً وتحفز الطالب على القيام باستجابات مناسبة . وهو نوع منالمساعدة المؤقتة تستخدم لمساعدة الطالب على إكمال المهمة المطلوبة ، من خلال لفظالكلمة أو الكلمات أو جزء منها بشكل يساعد الطالب على إعطاء الإجابة الصحيحة ، وهذاالأسلوب يعتمد على الحث بالمعززات المناسبة .
vالتمثيل( الدراما ) :
وهي طريقة تتضمن قيام الطالب بتمثيل تلقائي عنطريق الانخراط في الموقف والتفاعل مع الآخرين وتقمص أدوارهم ، وقد يكون التمثيلبواسطة طالبين أثنين أو أكثر بتوجيه من المعلم ، أما الطلاب الآخرون الذين لايقومون بالتمثيل فإنهم يقومون بدور الملاحظين . وقد يكون التمثيل بتقمص أدوارلشخصيات اجتماعية مثل شخصية المعلم أو الأب أو الطبيب أو النجار ... وغيرها ، أو قدتركز على اتجاهات إيجابية كالنظافة والنظام والعمل الجماعي ومساعدة الآخرين وحبالوالدين وطاعتهم .. وغيرها .
vطريقة المحاكاة والنمذجة ( التقليد ) :
وتسمى أحيانا أسلوب التعلم عن طريق التقليد منالأساليب المعروفة منذ زمن بعيد في تعديل سلوك الأطفال المعاقين عقلياً ، وخاصةللفئات العمرية المبكرة وفي المواقف المختلفة ويتم هذا النوع عن طريق الملاحظةوالتقليد من خلال ملاحظة الطفل للمعلمين أو الوالدين أو التلفزيون أو أي نموذج آخر .
تعتبر المحاكاة من طرق التدريس التي تعطي نموذجاً للطبيعية المعقدة للعلاقاتسواء أكانت بشرية أم غير بشرية ، والتي يعالجها المعلم عند مواجهته للطلاب في الفصلحيث يعمل على تقريب الأفكار المجردة إلي أذهان الطلاب ، حيث يقوم المعلم بنمذجةالمهارة ويقدم توضيحاً عملياً لكيفية أداء المهمة من خلال عرض نماذج لكيفية أداءالمهارة ، ثم يطلب من الطالب تقليد النموذج وتأديته كما شاهده .
vالتوجيه البدني ( الحث البدني ) :
في هذه الطريقة يقدمالمعلم المساعدة للطالب من خلال مسك يدي الطالب لمساعدته على تأدية المهمة المطلوبة، مثل أن يوجه الطالب يدويا لمسك القلم بطريقة صحيحة ، أي يستخدم التوجيه اليدوي فيتوجيه الطالب خلال السلوك المستهدف دون أن يقوم المعلم بأداء هذا السلوك له .
vالتعلم باللعب :
تعتبر طريقة التدريس باستخدام الألعاب من ابرز الطرق والاستراتيجياتالتدريسية المناسبة لتعلم الطفل المعاق عقلياً ، فمن خلالها يصبح للطفل دور ايجابييتميز بكونه عنصر نشط وفعال داخل الصف لما يتسم به هذا الأسلوب التدريسي من التفاعلبين المعلم والمتعلمين خلال العملية التعليمية وذلك من خلال أنشطة وألعاب تعليميةتم إعدادها بطريقة عملية منظمة . وبإغراء المتعلم على التفاعل مع المواقف التعليميةبما تتضمنه من مواد تعليمية جيدة وأنشطة تربوية هادفة . فاللعب يساعد الطالب على أنيدرك العالم الذي يعيش فيه ، ومن خلال اللعب يتعرف الطالب على الأشكال والألوانوالأحجام والحروف والأعداد ، ويقف على ما يميز الأشياء المحيطة به من خصائص ومايجمع بينها من علاقات . أيضاً يتعلم الطالب من خلال اللعب معنى بعض المفاهيم مثلأعلى وأسفل أو جاف ولين ، وكبير وصغير .
وتسهم خبرات اللعب في إنماء معارفالطالب عند بناء وترتيب الأشياء في مجموعات ، فيتعلم كيف يصنف الأشياء ويدركالوظيفة ، ويعمل على الربط بين الشيء ووظيفته .
vالخبرة المباشرة :
أيضا يطلق على هذه الطريقة اسمطريقة المشروع ، وهي إحدى طرق التدريس الحديثة والمتطورة ، والتي تقوم على التفكيرفي المشروعات التي تثير اهتمامات الطلاب الشخصية ، وأهداف المنهج . حيث تجسد مبدأالممارسة داخل الصف وخارجه بهدف ربط الجانب النظري من المعرفة بالجانب العمليالتطبيقي ، فضلاً عن تمنية قدرات الطلاب المعاقين عقلياً الشخصية والاجتماعية . حيثيتفاعل الطالب مع الشيء المراد تعلمه كما يحدث في واقع الحياة ، ويتم التعلم عنطريق الخبرة المباشرة الهادفة التي يحتاج الطالب فيها إلى عملية توجيه من المعلمحتى يستطيع أن يعبر عن إحساساته .
vالقصص ( القصة ) :
تعرف القصة على أنها طريقة تعليمية تقوم على العرض الحسي المعبر، الذي يتبعه المعلم مع طلابه لتعليمهم حقائق ومعلومات عن شخصية أو موقف أو ظاهرةأو حادثة معينة ، بقالب لفظي أو تمثيلي أو قد تستخدم لتجسيد قيم أو مبادئ أواتجاهات .
إن هذه الطريقة تساعد في جذب انتباه الطلاب وإكسابهم خبرات ومعلوماتوحقائق بطريقة شيقة وجذابة ، ويحقق التعلم عن طريقها النجاح الذي يوصل إلى الأهدافويسهم في تثبيت مواد التعليم في أذهان الطلاب ويبعد الملل والسأم اللذين قد تسببهماالطرق التي تسير على وتيرة واحده ، وتهيئ المتعة والفائدة في آنٍ واحد للطلاب . وهيعنصر تربوي هام له أهميته في المواقف التعليمية ، فمن خلال القصة يكتسب الطفلالمعاق عقلياً الكثير من المترادفات اللغوية سواءً عند سماعه للقصة أو عندما يقومبروايتها ، وهي تساعد في علاج الكثير من المشكلات التي يعاني منها ، وتعمل على غرسالسلوكيات الحميدة المرغوبة ، وتنمى القدرة على الإصغاء الجيد والتمييز بين
الأصوات .
من إعداد المعلمة / خضرة
:-[ مشروع العناية الذاتية ]-:
خلفية نظرية عن العناية الذاتية
تقسم مهارات العناية الذاتية إلى عدة مهارات رئيسية :-
1- مهارات النظافة وتشمل :-
أ- مهارة غسل اليدين والوجه والأسنان .
ب- مهارة الاستحمام .
ج- مهارة الصحة الشخصية .
د- مهارة قص الأظافر .
ه- مهارة استعمال أدوات العناية بالمظهر الخارجي .
2- مهارة استخدم المرحاض :-
تعتبر مهارات استعمال المرحاض من المهارات الاستقلالية الرئيسية أيضاً لدى الفرد المعاق عقلياً ويعتمد إتقانه لهذه المهارات على عدد من العوامل الهامة هما درجة الإعاقة والظروف التعليمية المناسبة .
- مهارة التعبير بالإشارة أو اللفظ عن الحاجة للذهاب إلى المرحاض .
- مهارة استعمال أدوات المرحاض وورق التواليت وصب الماء .
- مهارة خلع الملابس وارتدائها .
- مهارة النظافة والعادات الصحية .
3- مهارة تناول الطعام وتشمل : -
- مهارة استعمال أدوات المائدة .
- مهارة تناول الطعام بدون مساعدة .
- مهارة آداب المائدة .
- وتعتبر هذه المهارات من المهارات الاستقلالية الرئيسية ويعتمد إتقانها على عدد من العوامل مثل العمر الزمني ودرجة الإعاقة وطبيعة الأطعمة وقد يبدو الأمر تعلم هذه المهارات أمراً سهلاً للطفل العادي إلا أن الأمر ليس كذلك للطفل ذو الاحتياجات الخاصة .
- ويمثل الهدف العام من تنمية مهارات تناول الطعام لدى الفرد المعاق عقلياً في اعتماد الطفل المعاق عقلياً على نفسه في إطعام ذاته وفي قيامه بأنماط السلوك الاجتماعي المناسب المتعلق بمهارات تناول الطعام .
4- مهارة المظهر العام وتشمل :-
1- مهارة ارتداء الملابس .
2- مهارة خلع الملابس .
3- لبس الحذاء .
أهداف المشروع
الأهداف العامة للمشروع :-
1- أن يدرك الطالب لشخصه كفرد متميز يختلف عن الآخرين .
2- أن يزيد الطالب من ثقته بجسمه .
3- أن يكتسب الطالب بعض المهارات الحياتية اليومية
( نظافة ، آداب ، طعام ... الخ )
4 – أن يزيد الطالب من وعيه لترتيب مظهره الخارجي .
الأهداف الخاصة بالفئة المستهدفة :-
1- أن يتعرف الطالب على أدوات النظافة ( مشط ، بشكير ... الخ) .
2- أن يتعرف الطالب طرق ارتداء الملابس .
3- أن يتعرف الطالب طرق خلع الملابس .
4- أن يعبر الطالب عن حاجته لاستخدام المرحاض .
5- أن يتعرف الطالب إلى آداب المائدة .
هيكلية الدروس
الموضوع مقسم الى أربعة مراحل:
1- مهارات النظافة.
2- مهارات استخدام المرحاض.
3- تناول الطعام.
4- مهارات المظهر العام.
هيكلية لمبنى الدروس المراد تمريرها:
1- مهارات النظافة:
عنوان الدرس
عدد الحصص
ملاحظات
غسل اليدين بالماء والصابون
1
تعميم الدرس في كل الظروف
غسل الوجه بالماء والصابون
1
تعميم الدرس في كل الظروف
تنظيف الأنف
1
تعميم الدرس في كل الظروف
تنظيف الأسنان
3
حسب مستوى الطالب
2- مهارات استخدام المرحاض:
عنوان الدرس
عدد الحصص
ملاحظات
التعبير بالإشارة أو اللفظ عن الحاجة للذهاب إلى المرحاض
2
حسب مستوى الطالب
استعمال أدوات المرحاض(ورق التواليت)
2
حسب مستوى الطالب
خلع الملابس وارتداؤها
2
حسب مستوى الطالب
النظافة بعد استخدام المرحاض
1
تعميم الدرس في كل الظروف
3- مهارة تناول الطعام:
عنوان الدرس
عدد الحصص
ملاحظات
استعمال أدوات المائدة
1
تعميم الدرس في كل الظروف
تناول الطعام بمفرده
1
حسب مستوى الطالب
آداب المائدة
1
تعميم الدرس في كل الظروف
4- مهارات المظهر العام:
عنوان الدرس
عدد الحصص
ملاحظات
ارتداء الملابس
2
حسب مستوى الطالب
خلع الملابس
2
حسب مستوى الطالب
العناية الملابس
1
تعميم الدرس في كل الظروف
لبس الحذاء
3
حسب مستوى الطالب
خطط الدروس
1- مهارات النظافة :-
أ*- غسل اليدين بالماء والصابون .
الأهداف الخاصة :-
1- أن يفتح الطالب الحنفية .
2- أن يمسك الطالب الصابون .
3- أن يفرك الطالب يديه بالماء والصابون .
4- أن يشطف الطالب يديه بالماء .
5- أن يغلق الطالب الحنفية .
6- أن يجفف الطالب يديه بالبشكير .
سير الدرس :-
- شرح المهارة للطلاب عن طريق الكلام .
- القيام بتطبيق المهارة أمام الطلاب .
- إعطاء الفرصة للطلاب القيام بالمهارة مع مراعاة الفروق الفردية وإعطاء المساعدة لمن يحتاج إليه .
الوسائل المستخدمة :-
صور لمهارة غسل اليدين ، الحنفية ، الماء ، الصابون ( التطبيق العملي) .
الفعاليات :- تلوين صورة لولد يغسل يديه .
ب – غسل الوجه بالماء والصابون.
الأهداف الخاصة :-
1- أن يشطف الطالب وجهه بالماء .
2- أن يفرك الطالب وجهه بالماء والصابون .
3- أن يغسل الطالب وجهه من الصابون .
4- أن يجفف الطالب وجهه بالبشكير .
سير الدرس :-
- شرح المهارة للطلاب عن طريق الكلام .
- القيام بالتطبيق العملي أمام الطلاب للمهارة .
- مساعدة الطلاب في القيام بالمهارة مع إعطاء ملاحظات حول الصابون والعينين .
الوسائل المستخدمة :- ماء ، صابون ، بشكير ، صورة لمهارة غسل الوجه .
الفعاليات :- تلوين صورة لولد يغسل وجهه .
ج- تنظيف الأنف:
الأهداف الخاصة:
-أن يمسك الطالب لفافة المحارم.
-أن يقطع الطالب قطعة محارم مناسبة.
-أن يمخط الطالب باستخدام المحارم.
-أن ينظف الطالب حول أنفه باستخدام المحارم.
سير الدرس:-
نعتمد هنا على أسلوب تحليل المهارة إلى أهداف بسيطة ، مع التركيز على التنظيف حول الأنف ، ومحاولة تنشيط حاسة اللمس للشعور بنزول المخاط من أجل التنظيف .
الوسائل المستخدمة :- صورة طالب ينظف أنفه ، التطبيق العملي .
الفعاليات :- تلوين صورة طفل ينظف أنفه .
ج*- تنظيف الأسنان
الأهداف الخاصة :-
1- أن يتعرف الطالب على فرشاة الأسنان .
2- أن يتعرف الطالب على معجون الأسنان .
3- أن يمسك الطالب فرشاة الأسنان .
4- أن يضع المعجون على الفرشاة .
5- أن يفرك الطالب أسنانه بالفرشاة والمعجون .
6- أن يفتح الطالب الحنفية .
7- أن يشطف الطالب أسنانه من الصابون بالماء .
8- أن يغلق الطالب الحنفية .
9- أن يجفف الطالب فمه ويده بالبشكير .
سير الدرس :-
- عرض صور لفرشاة أسنان ومعجون .
- عرض فرشاة ومعجون حقيقيين .
- عرض صور لتسلسل تنظيف الأسنان .
- التطبيق العملي أمام الطالب .
- إعطاء الطالب الفرصة للتجربة مع مساعدة .
الوسائل المستخدمة :- صور لفرشاة أسنان ومعجون ، كذلك صور لتسلسل تنظيف الأسنان ، فرشاة أسنان + معجون أسنان ، ماء ، بشكير .
الفعاليات :- عمل فرشاة أسنان ومعجون من الصول .
2- مهارات استخدام المرحاض :-
أ- التعبير بالإشارة أو اللفظ عن الحاجة للذهاب للمرحاض .
الأهداف الخاصة :-
1- أن يتعرف الطالب إلى أهمية الذهاب للمرحاض .
2- أن يعبر الطالب لفظياً عن حاجة الذهاب للمرحاض .
3- أن يعبر الطالب عن طريق الإشارة حاجته في الذهاب إلى المرحاض .
سير الدرس :-
- التوضيح للطالب عن أهمية استخدام المرحاض .
- أعبر لفظياً عن حاجتي للذهاب للحمام وأطلب من الطلاب الإعادة .
- لحين لا يستطيع التعبير لفظياً أوضح له بالإشارة للتعبير عن حاجته بالذهاب إلى المرحاض .
الوسائل المستخدمة :- صورة مرحاض ، حمام الروضة .
الفعاليات :- التطبيق العملي .
ب- استعمال أدوات المرحاض ( ورق التواليت ) .
الأهداف الخاصة :-
1- أن يتعرف الطالب على أدوات المرحاض ( ورق التواليت ) .
2- أن يتعرف الطالب إلى استخدامات ورق التواليت .
سير الدرس :-
- عرض صورة لورق التواليت بالإضافة إلى ورق تواليت حقيقي .
- توضيح أهمية وجود ورق التواليت بالحمام ولم يستخدم .
- استخدام ورق التواليت بعد قضاء الحجة في الحمام .
الوسائل المستخدمة :-
صورة ورق تواليت ، ورق تواليت حقيقي .
الفعاليات : التطبيق العملي .
ج – خلع الملابس وارتدائها
الأهداف الخاصة :-
1- أن يفك الطالب أزرار البنطلون .
2- أن يخلع الطالب ملابسه السفلية عند استخدام المرحاض .
3- أن يرتدي الطالب ملابسه السفلية بعد الانتهاء من المرحاض .
4- أن يزرر أزرار البنطلون .
سير الدرس :-
- التوضيح للطلاب كيفية فك أزرار البنطلون .
- التوضيح للطلاب كيفية خلع الملابس السفلية عند دخول الحمام .
- توضيح كيفية ارتداء الملابس بعد الانتهاء من الحمام .
- مساعدة الطلاب على تزرير البنطلون .
الوسائل المستخدمة :- بنطلون بأزرار ، ملابس الطلاب .
الفعاليات :- فك أزرار بنطلون التطبيق العملي .
د – النظافة بعد استخدام المرحاض :-
الأهداف الخاصة :-
1- أن يستخدم الطالب ورق التواليت بعد استخدام المرحاض .
2- أن يغسل الطالب يديه بالماء والصابون .
3- أن يجفف الطالب يديه بالبشكير .
سير الدرس :-
- مراجعه لاستخدام ورق التواليت .
- مراجعة تغسيل اليدين بالماء والصابون .
- التوضيح للطلاب أهمية تنظيف اليدين بعد استخدام المرحاض .
- تجفيف اليدين بالبشكير .
- تطبيق عملي مع مراعاة للفروق الفردية .
الوسائل المستخدمة :- ورق التواليت ، الماء ، الصابون ، البشكير .
الفعاليات :- التطبيق العملي .
3- مهارة تناول الطعام .
أ – استعمال أدوات المائدة .
الأهداف الخاصة :-
1- أن يعدد الطالب أدوات المائدة .
2- أن يتعرف الطالب إلى استعمالات أدوات المائدة .
3- أن يستعمل الطالب أدوات المائدة بشكل صحيح .
سير الدرس :-
- عرض صور لأدوات المائدة ( صحن ، معلقة ، كوب )
- توضيح استعمالات أدوات المائدة للطالب وعدم اللعب بها على الطاولة .
- مساعدة الطالب على استعمال أدوات المائدة بالشكل الصحيح .
الوسائل المستخدمة :- صور لأدوات المائدة ( معلقة ، صحن ، كوب ) أدوات مائدة حقيقية .
الفعاليات :- تطبيق عملي ، تحمل صحن ، معلقة ، كوب من صول وكرتون .
ب- تناول الطعام بمفرده .
الأهداف الخاصة :-
1- أن يمسك الطالب الملعقة بيده .
2- أن يملأ الطالب المعلقة بالطعام المتوفر .
3- أن يوصل الطالب الطعام إلى فمه .
4- أن يمضغ الطالب الطعام جيداً .
5- أن يبلع الطالب الطعام .
سير الدرس :-
- القيام بدرس تطبيقي في حصة الغداء عن كيفية تناول الطعام .
- مساعدة الطالب على إمساك الطالب بالملعقة بالشكل الصحيح وتوصيلها إلى الصحن وتعبئتها بالطعام ومن ثم توصيل الملعقة إلى الفم .
- التوضيح للطالب كيفية مضغ الطلاب بشكل جيد ومن ثم بلعه .
الوسائل المستخدمة :-
صورة لولد يتناول طعامه ، الملعقة ، الصحن ، الأكل .
الفعاليات :-
التطبيق العملي .
ج – آداب المائدة
الأهداف الخاصة :-
1- أن يتعرف الطالب إلى آداب المائدة .
2- أن يطبق الطالب آداب المائدة .
3- أن يجلس الطالب جلسة صحيحة أثناء تناول الطعام .
4- أن يسمي الطالب الله قبل تناول الطعام .
5- أن يأكل الطالب من الصحن الذي أمامه ( صحنه ) .
6- أن لا يضايق زملائه أثناء الطعام .
7- أن يقول الحمد لله بعد الانتهاء من الطعام .
8- أن يضع صحنه بالمكان المخصص بعد الانتهاء من الطعام .
سير الدرس :-
- تعريف الطالب بآداب المائدة عن طريق قصة بسيطة .
- محاولة تطبيق هذه الآداب خلال وجبات الطعام في المدرسة ( فطور غذاء ) .
- مساعدة الطالب على تطبيق هذه الآداب وذلك من خلال إعادتها لفظياً على الطالب ومن ثم تطبيقياً .
الوسائل المستخدمة :-
قصة عن آداب المائدة ، صور لأفراد يأكلون .
الفعاليات :-
التطبيق العملي .
4_ مهارات المظهر العام :-
أ – ارتداء الملابس :-
الأهداف الخاصة :-
1- أن يذكر الطالب اسم قطعة الملابس التي يلبسها .
2- أن يذكر الطالب أسماء قطع الملابس المعروضة له .
3- أن يحدد الطالب المكان الذي نضع فيه قطع اللبس على الجسم .
4- أن يرتدي الطالب البنطلون .
5- أن يرتدي الطالب البلوزة .
سير الدرس :-
- عرض صور ملابس أمام الطلاب وتسميه كل قطعة .
- الطلب من الطلاب تحديد اسم القطعة التي يلبسها .
- مساعدة الطالب في تسمية قطع الملابس المعروضة أمامه ، وأين تلبس هذه الملابس على الجسم .
- تعليم الطالب كيفية ارتداء البنطلون والبلوزة .
الوسائل المستخدمة :-
صور لملابس ، ملابس حقيقية .
الفعاليات :- التطبيق العملي ، عمل ملابس من صول .
ب- خلع الملابس
الأهداف الخاصة :-
بالإضافة إلى أهداف ارتداء الملابس نضيف الهدف التالي :-
- أن يخلع الطالب قطعة الملابس المطلوبة منه .
- أن يرتدي الطالب قطعة الملابس المطلوبة منه .
سير الدرس :-
- سيكون مراجعة لارتداء الملابس ودمج خلع الملابس مع تقديم مساعدة للطالب في فك الأزرار ، إنزال ورفع السحاب .
الوسائل المستخدمة :- صور الملابس ، ملابس حقيقية .
الفعاليات :- إلصاق ملابس على ورقة عمل ، التطبيق العملي .
ج- العناية بالملابس
الأهداف الخاصة :-
1- أن يتعرف الطالب طرق العناية بملابسه النظيفة .
2- أن يرتب الطالب ملابسه بشكل لائق .
سير الدرس :-
- عرض صور لطلاب ملابسه مرتبه ونظيفة وطالب ملابسه غير مرتبة وقذرة .
- التوضيح للطلاب كيفية الحفاظ على ملابسنا نظيفة ومرتبة حتى لو أكلنا أو لعبنا واستخدام حصص اللعب والأكل .
- مساعدة الطالب على ترتيب ملابسه عندما يكون بحاجة إلى ذلك .
الوسائل المستخدمة :- صور لولد ملابسه مرتبة ونظيفة وصور لولد ملابسه غير مرتبة وغير نظيفة . ملابس الطالب نفسه .
الفعاليات : التطبيق العملي .
د- لبس الحذاء
الأهداف الخاصة :-
1- أن يتعرف الطالب إلى طريقة ارتداء الحذاء .
2- أن يلبس الطالب الحذاء .
3- أن يربط الطالب أربطة الحذاء .
سير الدرس :-
- تعريف الطالب إلى طريقة ارتداء الحذاء وذلك عن طريق إحضار لعبة وإلباسها الحذاء ، وكذلك عن طريق ارتداء المعلمة للحذاء .
- مساعدة الطالب حسب مستواه في ارتداء حذائه .
- تعليم الطالب كيف يربط رباط الحذاء على قطعة لباد لها أربطة .
الوسائل المستخدمة :- دمية ، حذاء ، الطالب نفسه ، قطعة لباد عليها مجسم حذاء وأربطة .
الفعاليات : التطبيق العملي .
ه- ترتيب الشعر :-
الأهداف الخاصة :-
1- أن يتعرف الطالب على كيفية تمشيط الشعر بشكل صحيح .
2- أن يتعرف الطالب على أداة تمشيط الشعر .
3- أن يمشط الطالب شعره باستخدام المشط ، الفرشاة .
سير الدرس :-
- عرض صور لفرشاة الشعر والمشط وتعريف الطالب أنهما أداة تمشيط الشعر .
- القيام بتمشيط الشعر باستخدام فرشاة أو مشط الشعر أمام الطلاب .
- إعطاء الفرصة للطلاب بتمشيط شعره مع مساعدة حسب المستوى .
الوسائل المستخدمة :-
صور لطفل يمشط شعره ، فرشاة ، مشط .
الفعاليات :-
عمل مشط من بوليجال.
تقييم الطالب
اسم الطالب............... التاريخ...........
المهارة
يعرف
مع توجيه كلامي
مع مساعدة
لا يعرف
يغسل الطالب وجهه
يغسل الطالب يديه
ينظف الطالب أنفه
ينظف الطالب أسنانه
يعبر عن حاجته إلى المرحاض
يستعمل ورق التواليت
يخلع ملابسه
يرتدي ملابسه
يغسل بعد استخدام المرحاض
يتناول الطعام بمفرده
يتحلى بآداب المائدة
يلبس الحذاء
استراتيجيات التدريس:
التوجيه اللفظي،الحوار والنقاش،المحاكاة ، النمذجة،اللعب،التوجيه البدني،التمثيل،القصص،الخبرة المباشرة .
vالحوار والنقاش :
تعتبر طريقة الحوار والنقاش – أساساً لمعظمطرق التدريس الحديثة ، والتي تهتم بجوانب التواصل اللغوي بين المعلم والطالب . وتساعد هذه الطريقة على نمو المهارات اللغوية للطالب المعاق عقلياً . فعن طريقهايمكن للمعلم أن يتعرف على خبرات الطفل ومدى استيعابه للخبرات الجديدة ، كما أنهاتعتبر أداة للتفاعل الاجتماعي .
فالمعلم الناجح هو الذي يتقن مهارة الحواروالنقاش مع طلابه وذلك لما لهذه المهارة من أهمية في توطيد التواصل مع الطلاب ، ممايساعد على حل كثير من المشكلات اللغوية التي تعترض الطلاب المعاقين عقلياً كالتلعثمواللجلجة أو التأتأة . وذلك لأن الطالب هنا يناقش ويحاور بحرية مع المعلم ومعزملائه الآخرين .
vالتوجيه اللفظي ( الحث اللفظي ) :
تعتبر طريقة التوجيه اللفظي احد الأساليب التدريسية المناسبة معالطلاب المعاقين عقلياً وتحفز الطالب على القيام باستجابات مناسبة . وهو نوع منالمساعدة المؤقتة تستخدم لمساعدة الطالب على إكمال المهمة المطلوبة ، من خلال لفظالكلمة أو الكلمات أو جزء منها بشكل يساعد الطالب على إعطاء الإجابة الصحيحة ، وهذاالأسلوب يعتمد على الحث بالمعززات المناسبة .
vالتمثيل( الدراما ) :
وهي طريقة تتضمن قيام الطالب بتمثيل تلقائي عنطريق الانخراط في الموقف والتفاعل مع الآخرين وتقمص أدوارهم ، وقد يكون التمثيلبواسطة طالبين أثنين أو أكثر بتوجيه من المعلم ، أما الطلاب الآخرون الذين لايقومون بالتمثيل فإنهم يقومون بدور الملاحظين . وقد يكون التمثيل بتقمص أدوارلشخصيات اجتماعية مثل شخصية المعلم أو الأب أو الطبيب أو النجار ... وغيرها ، أو قدتركز على اتجاهات إيجابية كالنظافة والنظام والعمل الجماعي ومساعدة الآخرين وحبالوالدين وطاعتهم .. وغيرها .
vطريقة المحاكاة والنمذجة ( التقليد ) :
وتسمى أحيانا أسلوب التعلم عن طريق التقليد منالأساليب المعروفة منذ زمن بعيد في تعديل سلوك الأطفال المعاقين عقلياً ، وخاصةللفئات العمرية المبكرة وفي المواقف المختلفة ويتم هذا النوع عن طريق الملاحظةوالتقليد من خلال ملاحظة الطفل للمعلمين أو الوالدين أو التلفزيون أو أي نموذج آخر .
تعتبر المحاكاة من طرق التدريس التي تعطي نموذجاً للطبيعية المعقدة للعلاقاتسواء أكانت بشرية أم غير بشرية ، والتي يعالجها المعلم عند مواجهته للطلاب في الفصلحيث يعمل على تقريب الأفكار المجردة إلي أذهان الطلاب ، حيث يقوم المعلم بنمذجةالمهارة ويقدم توضيحاً عملياً لكيفية أداء المهمة من خلال عرض نماذج لكيفية أداءالمهارة ، ثم يطلب من الطالب تقليد النموذج وتأديته كما شاهده .
vالتوجيه البدني ( الحث البدني ) :
في هذه الطريقة يقدمالمعلم المساعدة للطالب من خلال مسك يدي الطالب لمساعدته على تأدية المهمة المطلوبة، مثل أن يوجه الطالب يدويا لمسك القلم بطريقة صحيحة ، أي يستخدم التوجيه اليدوي فيتوجيه الطالب خلال السلوك المستهدف دون أن يقوم المعلم بأداء هذا السلوك له .
vالتعلم باللعب :
تعتبر طريقة التدريس باستخدام الألعاب من ابرز الطرق والاستراتيجياتالتدريسية المناسبة لتعلم الطفل المعاق عقلياً ، فمن خلالها يصبح للطفل دور ايجابييتميز بكونه عنصر نشط وفعال داخل الصف لما يتسم به هذا الأسلوب التدريسي من التفاعلبين المعلم والمتعلمين خلال العملية التعليمية وذلك من خلال أنشطة وألعاب تعليميةتم إعدادها بطريقة عملية منظمة . وبإغراء المتعلم على التفاعل مع المواقف التعليميةبما تتضمنه من مواد تعليمية جيدة وأنشطة تربوية هادفة . فاللعب يساعد الطالب على أنيدرك العالم الذي يعيش فيه ، ومن خلال اللعب يتعرف الطالب على الأشكال والألوانوالأحجام والحروف والأعداد ، ويقف على ما يميز الأشياء المحيطة به من خصائص ومايجمع بينها من علاقات . أيضاً يتعلم الطالب من خلال اللعب معنى بعض المفاهيم مثلأعلى وأسفل أو جاف ولين ، وكبير وصغير .
وتسهم خبرات اللعب في إنماء معارفالطالب عند بناء وترتيب الأشياء في مجموعات ، فيتعلم كيف يصنف الأشياء ويدركالوظيفة ، ويعمل على الربط بين الشيء ووظيفته .
vالخبرة المباشرة :
أيضا يطلق على هذه الطريقة اسمطريقة المشروع ، وهي إحدى طرق التدريس الحديثة والمتطورة ، والتي تقوم على التفكيرفي المشروعات التي تثير اهتمامات الطلاب الشخصية ، وأهداف المنهج . حيث تجسد مبدأالممارسة داخل الصف وخارجه بهدف ربط الجانب النظري من المعرفة بالجانب العمليالتطبيقي ، فضلاً عن تمنية قدرات الطلاب المعاقين عقلياً الشخصية والاجتماعية . حيثيتفاعل الطالب مع الشيء المراد تعلمه كما يحدث في واقع الحياة ، ويتم التعلم عنطريق الخبرة المباشرة الهادفة التي يحتاج الطالب فيها إلى عملية توجيه من المعلمحتى يستطيع أن يعبر عن إحساساته .
vالقصص ( القصة ) :
تعرف القصة على أنها طريقة تعليمية تقوم على العرض الحسي المعبر، الذي يتبعه المعلم مع طلابه لتعليمهم حقائق ومعلومات عن شخصية أو موقف أو ظاهرةأو حادثة معينة ، بقالب لفظي أو تمثيلي أو قد تستخدم لتجسيد قيم أو مبادئ أواتجاهات .
إن هذه الطريقة تساعد في جذب انتباه الطلاب وإكسابهم خبرات ومعلوماتوحقائق بطريقة شيقة وجذابة ، ويحقق التعلم عن طريقها النجاح الذي يوصل إلى الأهدافويسهم في تثبيت مواد التعليم في أذهان الطلاب ويبعد الملل والسأم اللذين قد تسببهماالطرق التي تسير على وتيرة واحده ، وتهيئ المتعة والفائدة في آنٍ واحد للطلاب . وهيعنصر تربوي هام له أهميته في المواقف التعليمية ، فمن خلال القصة يكتسب الطفلالمعاق عقلياً الكثير من المترادفات اللغوية سواءً عند سماعه للقصة أو عندما يقومبروايتها ، وهي تساعد في علاج الكثير من المشكلات التي يعاني منها ، وتعمل على غرسالسلوكيات الحميدة المرغوبة ، وتنمى القدرة على الإصغاء الجيد والتمييز بين
الأصوات .
من إعداد المعلمة / خضرة